『学習とコミュニケーション ～対面指導における非言語コミュニケーションの役割～』
（１）身体知・暗黙知
１）人間のコミュニケーションは、すべてが言語ではなく、非言語も存在する。非言語には、真意が含まれている。
２）学習においても同様に、非言語コミュニケーションが果たしている役割がある。
３）知識の生成する道筋：経験・感性→ 知覚・主観→ 客観的知識（科学）
４）非言語的な身体知や暗黙知は、新たな知識を生み出すための母体。言語化されないが、最も重要なプロセス。
（２）感性・フェルトセンスと批判的態度
１）知識を生み出す母体は、論理ではなく感性。漠然とした名状しがたい状態（フェルトセンス felt sense）。
２）この状態では、批判的態度は破壊的。アイデアの芽生えや可能性が潰れる。
３）アイデアのNG：結論や実用を急ぐ・欠点に注目する
（３）ヒドゥンカリキュラム・ピグマリオン効果
１）教員と学生の非言語コミュニケーションの例。
２）ヒドゥンカリキュラム：教員が意図せず（非言語的に）学生に伝えていること。
３）ピグマリオン効果：教員の期待が学生を伸ばすこと。
（４）薫陶・陶冶 ～人格的な影響～
１）人格的な成長も、学校教育の主要な目標の１つ。
２）人格的な薫陶や陶冶も、非言語コミュニケーションの成果。
３）尊敬や信頼、模倣や同一化（自分も同じようになりたいと思うこと）。
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