デジタル教科書が子供の思考力を奪う？GIGAスクール構想で教育が危ない（釈量子）【言論チャンネル】2021/04/07

デジタル教科書が子供の思考力を奪う？GIGAスクール構想で教育が危ない

2021.04.17http://hrp-newsfile.jp/2021/4063/

幸福実現党党首　釈量子
◆「教育のデジタル化」を推進する菅政権
コロナ禍のなか、菅政権は「デジタル化」を推進し、人間の活動は対面からオンラインへと
移行する既定路線が進んでいます。

そのような中、予想以上の大きな変化が起きているのが「学校教育」です。
教育のデジタル化は、子供たち、ひいては日本の将来に深刻な影響を及ぼしかねません。

文科省の「GIGAスクール構想」に基づき、小中学生に「一人一台」タブレット端末を配布がほぼ終了し、
4月までに通信環境も、全国の小中高の97.9％にあたる3万1538校で整うとのことです。
さらに、「デジタル教科書」導入の動きも進んでいます。
2020年3月の時点では、公立学校全体の7.9％（公立小学校の7.7％、公立中学校の9.2％、公立高校の5.2％）
にとどまっています。
「デジタル教科書有識者会議」では、次の小学校用教科書の改訂時期となる2024年の本格導入を
求める中間発表をしています。
しかし、こうした教育現場の動きは子供の「学力」を真に上げるのかどうか、警鐘を鳴らす動きも増えてきました。

◆「教育のデジタル化」で危惧される３つ視点
まず、教育のデジタル化で危惧されている点を３点お伝えします。

（１）脳への影響は？
代表的なものが「スマホ依存」でが、特に、医師や専門家からは、スマホは脳内の伝達物質で依存性と
関係があるとされる「ドーパミン」が指摘されています。

たとえば、アルコールやギャンブル、タバコなどの刺激によって、ドーパミンが放出され
ストレスから逃避できます。
しかし、やがてドーパミンが薄れてくると、更なる刺激を求めてまた、アルコールやギャンブル
などに手を出してしまいます。
スマホやネットゲームもこれと同様のメカニズムから「スマホ依存は薬物依存と同じ」という
認識が広がっています。

こうした危機感の中、昨年4月、日本で初めて香川県が「インターネット・ゲーム依存症対策条例」
を施行しました。
子供のゲーム利用時間の制限を条例化し、18歳未満のゲーム使用は1日60分（休日は90分）まで。
スマホ使用は、中学生以下は午後9時、それ以外は10時までを目安に、子供に守らせる努力義務を親に求めたわけです。
これには、憲法13条の「幸福追求権」を侵害しているとして高校生とその親が訴訟を起こすなど、
賛否が分かれました。

施行から１年、香川県が調査結果を発表したところ、平日１時間以上ゲームを利用していると答えた
小学生が全体の５２％、中学生５１％、高校生３５％。「４時間以上」も小学生６％、中学生５％、高校生２％です。
また、平日午後９時以降の利用も、小学生は３３％、中学生が７８％。高校生の８６％は同１０時以降も
利用していることがわかりました。

平日に３時間以上スマホなどを利用する「長時間利用」は１７年の調査からそれぞれ２～１１ポイント減少。
県教委は「条例に一定の効果はあった」としているものの、「小中高生の４～６％に依存傾向がある」とも
分析し対策を強化する方向です。

（２）スマホと学力低下
また、スマホが学力を低下させると警鐘を鳴らしている専門家もいます。

仙台市では「標準学力検査および仙台市生活・学習状況調査」を実施し、「学習意欲の科学的研究に関する
プロジェクト」を立ち上げています。
中心の東北大学加齢医学研究所所長の川島隆太氏によると、1日一時間以上、スマホを使うと
「平均国語2.3点、数学4.6点、理科3.8点、社会3.8点」下がり、特に数学は
「1時間増えるごとに平均５点下がった」といいます。
また仙台市の５～18歳の224名を対象に3年間、脳発達をMRIで計測したところ、ネット習慣の多い子供は、
前頭葉や頭頂葉、側頭葉、小脳などかなり広範な領域で大脳皮質の体積があまり増加せず、脳の奥に
張り巡らされた神経線維も増加していなかったということで、「脳の発達にブレーキがかかって
しまったことになる」と指摘しています。

2021.04.18
幸福実現党党首　釈量子
前編では、「教育のデジタル化で危惧される３つ視点」の２つまで述べましたが、後編では3つ目の視点からお送り致します。
（３）デジタル教科書と学力

「教育のデジタル化」で危惧される３つ目の視点は、「デジタル教科書」です。
一人一台タブレットが実現すれば、教科書視力の低下もありますが、学習内容の理解度が
下がる可能性が指摘されています。
15歳を対象とした国際機関による調査18年では、読解力テストの平均点について、
日本は、本を「紙で読む方が多い」と答えた子供が「デジタルで読む方が多い」を大幅に上回っています。
（朝日新聞記事）。

デジタルノートの導入も、プリンストン大学とカリフォルニア大学ロサンゼルス校（UCLA）の研究者の
データーによると、パソコンに打ち込むより手書きでノートを取る学生の方が総じて成績が良いことが判明しています。

「手は第二の脳」と言ったのはカントですが「書く」というプロセスは、筆圧や紙との摩擦など感じ、
手を動かすなど記憶する上で重要なのだろうと思います。
もっとも塾に通えない子供にとっては、ユーチューブ番組で理解を深めたり、英語ではネイティブの発音を
マスターするのにいいという声もあります。
そういう子は中から上の子供が多く、家に帰って勉強しない子供は、「習熟」の面で、置き去りになる可能性もあります。
デジタル教科書は、紙の教科書のような無償給付の対象とはなっておらず、自治体や学校が費用を負担することになります。

民間の調査によれば2025年度のデジタル教科書市場は800億円と推計されていて、今後公的な支援が
見込めると期待する向きもあります。
しかし、そうした皮算用の中で、今回の「GIGAスクール構想」はじめデジタル化が進んでしまえば、
子供たちの記憶力や思考力を奪い、ひいては「亡国」の政策になる恐れがあると言わざるをえません。
特に、菅政権はデジタルを成長の起爆剤と考え、その方向で人材づくりを考えています。

さらに昨年12月には政府が、小中学生の学習履歴やテストの成績をマイナンバーに紐付けてオンラインで
管理すると言い出して批判されました。
政権自体が、まるでロボットのようで、中国のAI全体主義に近づいているような怖さを感じます。
結局、この原因は、現在の教育行政が「唯物論」に基づいているからではないかと思わずにいられません。
特に、２００１年文部省と科学技術庁が一つになって「文部科学省」ができてから、「科学によって証明
されないものは学問ではない」と思われ始めている傾向が出てきました。

しかし、教育の本質は、「真理」の探究であり、人間として何が正しいことなのか、世界の仕組みや
宇宙の法則などを探究していく、そして学問の一番奥にあるものはなにか。未知の奥にはこの大宇宙を
創造した神仏の心があるわけです。
昨今の政治家や官僚を見ても、高学歴で優秀な人材が、嘘をつき、保身のために真実を改ざんし隠蔽
するような事件が噴出しています。

いくら教育のデジタル化を進めても、自己中の人間ばかり輩出し、戦後共育そのものの失敗を象徴
していると思われます。

ではどうするかということです。

◆一国の興隆は、教育にあり
幸福実現党としては、戦後教育で欠落した「道徳教育・宗教教育」を充実させて、「善悪」の価値観や正義、
自助努力の精神、愛や寛容の心などを教えることを重視すべきだと考えています。

仏教の釈尊、イエス・キリスト、孔子やソクラテスといった人類の教師たちの言葉を教え、
「人間は等しく神の子である」という真理を学ぶことが、人権の尊厳の根拠を教えることにもなりますし、
自己肯定感をはぐくむうえでも重要です。

「二宮尊徳」のような偉人を教えることも、志を立て、自助努力の精神で人生を切り開く力になるはずです。
朝読書や、図書館に司書を置いて充実させたりして、バランスを採る必要もあると思います。

子どもたちの読書時間は、平成18年から少しずつ増えていたのですが、平成28年度は学年が上がるにつれて
減少し、今や高校二年生は「ほとんど読まない」と答えています。

一日の携帯スマホの利用時間の長い子供ほど一か月に読む冊数は少なくなる。1日3時間以上使用する子供の
５割が「ほとんど読まない」と答えています。
これが何年後かにどういう結果を招くのか、気付いたころには手遅れでしょう。

一国の興隆は、教育の成功に始まり、一国の衰退は、教育の失敗に端を発するものです。

釈 量子
執筆者：釈 量子

https://youtu.be/FI22XvltFMM
（4月6日収録）

幸福実現党

2021/04/07

 

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2021年4月6日収録

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