親に振り回される子供たち

今日の中日新聞に、「特別支援学校に行かせない会」みたいな組織が素晴らしい！かのような記事が載っている。全く新聞編集者もその会の人も、一体何を勘違いしているんだろう。特別支援学校(養護学校)をなんだと思っているんだろう

— シバッキー (@umiusi45) 2010, 11月 1

昨日の新聞にこんな記事があった。
このことには昨日、あまりにも親のエゴに満ちている気がして、つぶやいたのだが。

・中日新聞:障害児の普通学級就学　義務ではない「就健」:愛知(CHUNICHI Web)

　障害があっても普通学級で学びたい－。「名古屋『障害児・者』生活と教育を考える会」（名古屋市北区）の川本道代代表（５１）の元には毎年４０件近く、障害児の就学相談が寄せられる。西尾市で２月にあった、特別支援学校から普通学級への転校を求める集会には保護者ら１００人が参加した。障害児の普通学級就学の希望者は多いが、その希望通りにいかないケースもある。川本さんら支援グループは「誰もが地域の学校で学べる環境を」と訴えている。

　入学予定児には小学校入学前年に健康診断（就健）の知らせが届く。健診結果を受けて医師や教育関係者らでつくる就学指導委員会が保護者と話し合い、進学先を判断、各市町村教委が保護者に結果を通知する。就学指導委との話し合いで、保護者が普通学級を強く望んでも特別支援学校を勧められ、あきらめることが少なくない。

　就健は学校保健法に基づいて市町村教委が実施するが、受診の義務はない。「障害児の発見・分離が目的の就健制度を断ることが地域で学ぶ一歩となる」と川本さんは話す。

　ダウン症の稲沢市の大野友暉君（７つ）。「地域の学校で、たくさんの子どもたちと共に育ってほしい」と母佳代子さん（４０）は考え、その意思を市教委と小学校に伝え、就学指導委との話し合いにつながる就健を受けなかった。友暉君は今春、地元小学校の普通学級に入学した。

　大阪府東大阪市の場合は就学通知書を送付し、地域の学校へ行けるように保障した上で、就健の知らせに「義務や強制ではない。結果によって入学する学校を指定するものでもない」と断りの文言を入れている。

　ノーマライゼーションのまちづくりを進める埼玉県東松山市では「子どもの利益を最終的に判断するのは家庭」との理由で２００８年度から就学指導委を廃止した。

　県教委特別支援教育課は「就健はあくまで入学予定児の健康状態を調べるため」と説明している。就学指導には「今年から就学前教育相談を年長から３歳に引き下げ、より長期にわたり保護者の意見を聞く取り組みを始めた。保護者の意思を尊重して決めていきたい」と話している。

　普通学級に通う友暉君は、佳代子さんが「誰と遊んだの」と聞くとうれしそうに友達の名前を話すようになったという。川本さんは言う。「周りの子にとっても共に学ぶことは大切なのでは」

　社会部・塚田真裕記者

一番気になるのは、「普通学級に通うこと」は、だれが望んでいることなのか、
という点なんだけど。


前提として、特別支援学校（養護学校）とは一体なんなのか、
というところから整理したいと思う。

たとえば、肢体が不自由な子がいて、通常の学校に通うことが出来ない子や、
先天性だか後発性だかは分からないが、学習障害を持っている子が
普通学校に行って、次々に繰り出される課題についていけないような場合、
特別支援学校（養護学校）はそういう子供のケアーをしながら
理解度に応じて勉強を見てくれるところ、であるはず。


ところが、この記事にあるような
特別支援学校（養護学校）に行かせたくない親というのは、
どうも大きな勘違いをしている気がする。



学習障害がある子は、その学習障害も個性である！
という主張にはあまり同意できないが、
それを同意したとして、
だからと言って、普通学校でも押し通すのは止めて欲しい！

「この子は勉強が少し困難だから、それくらい学校側が便宜を図るのはあたりまえ！」というのは、
あまりにも学校に甘えた態度としか言いようが無い。

学校の教師が現状どれだけの悲惨な状態に置かれているのが分かっていての発言なんだろうか。



学習障害がある、たとえば、３×３が5年生で理解できるような子供だったとした場合、
その子がそれを理解するまでの間、その子にとって算数の時間は苦痛では無いのだろうか？
その間親はどれだけこどもをフォローすることが出来るのだろうか。

勉強が出来ない、そのことによって子供が挫折してしまったら元も子もないわけで、
もっと簡単なスモールステップを見つけてあげるほうがその子の為になるのではないだろうか。


というと、最近よく有る反論が２つ。

1. そういう子供を見るのも教師の役目ではなかろうか
   
2. 親の私も勉強が出来なかったから、この子もそのうち出来るようになる
   

１．に関しては、先ほども申したとおり、教師の仕事が現状限界まで達しているのが現状。
別に教師を付けろ！って言われても、公務員定数は決まっているし、その子のためだけにつけるわけには行かない。
必要なら自分で雇って欲しいところ。

若しくは、特別支援学校（養護学校）なら、マンツーマンに近い形でフォローしてくれるので、そちらならバッチリ勉強できると思う。


２．に関して。
「勉強が出来ない」と、「勉強をしたくない」は全くの別物。
勉強する意欲はあっても、何かしら先天性若しくは後発性な要因で勉強できないのならば、その問題点を理解しながら勉強させることは、
親や教師にとって大切なこと。

その「何かしらの要因」を早めに見つけ出して、小さなうちから親や教師が対処することは、
子供の学習意欲にも影響するし、
「どうせできないから、いいや！」では、その後の、たとえば社会に出たときに困ってしまう。
勉強が出来ない！よりも、モチベーションが上がらない、のほうが
かなり問題だと思う。


たとえば、３×３が5年生で理解できるような子供だったとした場合、
それが「できない！できない！」で終わってしまうのではなく、
ゆっくりでも「できた！」にした方が、子供の成長の為になるのではなかろうか。


それよりも一番気になることがある。

っていうか、そうやって特別支援学校(養護学校)を見下している親たち自身が差別を作り上げていないだろうか

— シバッキ- (@umiusi45) 2010, 11月 1

親の見栄の為に無理やり普通学級に入れさせられたこどもは
勉強の時間も本人にとっては苦痛ではないのだろうか。
これは虐待に当たらないのだろうか