3380.～課題を達成～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの 個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）
・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
～今日のＥlephasブログ：「先生は休んでいていいよ」（２月７日）
おはようございます。武蔵境教室の伊藤です。
Kくんとの国語の学習。この１年間、見直しをすること・記述問題への苦手意識を減らすこと、
この２つを大きな課題として取り組んできました。
【見直しをすること】
授業のはじめに漢字の小テストをします。
１年前のKくんは、書けないこと・間違えること、また、それらを指摘されることに抵抗があるようでした。
ある日、いつものように講師が声かけをすると、Kくんはしぶしぶといった様子で見直しをはじめました。
ふとKくんがプリントに顔を近づけました。
そしてすばやく空欄を埋めると、「思い出した。書けた」と早口で言いました。
現在Kくんは、「見直しをしたけどわからなかった」と言って小テストを講師に渡します。
そこにあるのは見直し前とおなじ空欄ですが、１年前とおなじ空欄ではありません。
【記述問題への取り組み】
「嫌だ。疲れた。こんなに書けない。できない」、記述問題のたびにKくんから聞いた言葉です。
設問をいくつか切り取ったり・とばしたり、本文に線を引くことや口頭確認で解答をすませたりしながら、１年をかけて徐々に「書くこと」を増やしていきました。
Kくんは音読をし、選択問題の解答理由を説明しながらプリントを進めます。
最後に一問、記述問題のおおきな空欄が残りました。
Kくんがちらと時計を見ました。ふだんKくんが、学校の話などをして休憩をとる時間でした。
「ここまでにして、あとは休憩後にしようか」、「大丈夫。やってみる」。
講師は少しだけ、Kくんの気持ちをゆさぶります。
「無理しなくていいよ。いっしょに休もうよ」、「先生は休んでいていいよ。僕は休憩なしでいいよ」。
Kくんの鉛筆がおおきな空欄を埋めていきます。
◇ワンポイント・メッセージ◇
Ｋくん、すばらしい成長ですね。すばらしいケースに出会う度に、「３つのあい」が心によみがえってきます。 “しぶしぶといった様子で”“嫌だ。疲れた。こんなに書けない。できない”、こんな状態の時にも講師は「あせらない」、しかし「あきらめない」で見直しを促し、記述問題も工夫して課題を与え続け、そして「あまやかさない」でそれらを必ず実行させる。Ｋくんも講師も頑張りました、そして親御さまもがんばって成果を待ち続けてくださいました。
