 | 〈いじめ学〉の時代内藤 朝雄柏書房このアイテムの詳細を見る |
・・・・・・
「卒業前のひと仕事（３）」の続き・・・・・・木曜日の朝は，あえて教室へ行かなかった。
理由は子ども達にも分かっているであろう。
私の性格・指導スタイルを知っている者からすれば，当然の行動である。
子ども達は，昨日の続きの話し合いをしているであろう。
彼らを信じているからこそ任せられる。
教室へと逸る気持ちを抑えて，職員室で「卒業生台帳」に子ども達の名前を記していく。
「卒業へは進ませない！」
などと言っておきながら，卒業への手続きを進めるのは，
（彼らは自分たちで解決できる）
と信じているからこそである。
途中，いつも通りに「朝の挨拶回り」をして戻ってきた校長が，
「今日の６年○組はどうしたんだい？」
と首をかしげている。理由を報告し，
「もう少し，話し合わせておこうと思います。」
と苦笑いを返す。
話の判る校長だから，「ボイコットでなく積極的な指導」ということをすぐに理解してくれた。
そこで１校時が終了。
「２時間目の算数は・・・・・・？」
と聞きに来たＴ．Ｔ担当教員に，
「ちょっと様子を見てきてもらえますか？」
と指導を託す。
クラス全員の名を卒業生台帳に記して「担任として卒業を申請」し終えた頃，２校時が終了。
戻ってきたＴ．Ｔ担当が，
「もうすぐ，決着がつきそうです。」
と，それまでの様子を報告してくれた。
－－－－－－
ほとんどの児童が話し合いをしようとする中で，
「俺たちは，やっていないから関係ない。」
「私には，何のために話し合うかわからない。」
と，参加しないで自習を始める数名がいたらしい。
それを，諭して全員が話し合いに参加するところからスタートしたらしい。
－－－－－－
「道理で，彼らにしては時間がかかりすぎると思いました。」
と苦笑していると，学年主任も気にかけてくれていたらしい。
「Ｂ子さんが心配だ。昨日もずっと泣き崩れていたし，
昨晩もほとんど寝ていないらしい。
顔色も良くないから，ほどほどのところで許してあげないと・・・・・・。」
Ｂ子はクラスのリーダー格で，こういう時には先頭に立って解決してきた。
４年生から受け持ち続けている子で，自他共に認める私の右腕である。
しかし，今回は「別れの言葉」の列で，Ａ男を隣で避けた張本人であった。
（泣いて馬謖を斬る！）
と，今回はきつく叱った。
責任感も感受性も強い子だけに，余計に堪えたのであろう。
Ａ子が仕切れないことも，解決が遅れている原因になっている。
（ここが正念場だな・・・・・・）
チャイムが鳴り，とうとう３校時に突入した・・・・・・（その④に続けます
）
