「無駄・遊び」と「効率」は教育・人生にとって シリーズ２

前の記事の続きを。
「効率よく」ということ，「楽に」「ムダを省く」ことだけが是とされていることはないでしょうか。
「うまく」「上手に」「要領よく」という結果だけに目が向いてしまってはいないでしょうか。
「費用対効果」という言葉も聞かれます。
これらの言葉の対局にいるのが，「フーテンの寅さん」や「北の国から」の五郎さんではないかと思うのです。
彼らの存在が，僕たちの生活を「豊か」にしてくれている人たちだと思うのです。
寅さんの山田洋次監督が「人間，このめんどくさいもの」というブックレットを書いています。
僕が尊敬するＫ先生のブログをもう一度見てみます。


＜遊びのコミュニケーション＞が為される。この＜遊び＞こそがリハビリの空間を和ませ、楽しませ、やる気をいっそうおこさせてく　　 れたのだ。これは、ぼくなどが日本の教育界からつかみとらされていた＜無駄の徹底排除＞（たとえば、掃除における黙働）という　　 「教育的正義」の対極にあるものだ。



学校という場は，同一年齢の子どもたちを「教室」という場所に集め，一人の教師が効率よく「教育(学習)内容」を効率よく教えていくところなのでしょうか。
僕は，首を横に振りたいのです。
ちょっとだけタイトルに近づきました。次回，さらに近づきたいと思います。

「無駄・遊び」と「効率」は教育・人生にとって

僕が尊敬する研究者にＫ先生がいらっしゃいます。本来は，直接ご指導いただいていないので，勝手に「先生」と呼ぶことは控えなければならないところですが……。
Ｋ先生の埼玉大学のゼミ出身のＴさん(この方も大学の研究者として活躍されています)という方が僕が在学していた大学の大学院へ入学されてきたことがことの始まりです。
Ｋ生の書かれた『私の中の囚人』(高文研)は，すごいのです。
Ｋ先生は，生活綴方の研究者でもあるのですが，自らが生活綴方を実践されていると僕は思っています。自らの生育史，ありようを見つめるリアリズム。衝撃を受けたのです。
そのＫ先生がブログの中で，

　少々疲れたなと思うと、療法士が「何か飲みますか？」と声をかけてくれる。ぼくは暖かい緑茶が好きなので「暖かいグリーンティを」 　と注文する。すると療法士があつらえてくれる。それはどこでもあるサービスだろう。だが、「Ｋさんは、暖かい、という表現と、グ　　リーンティという表現を必ずしますね。どうして、暖かい＋緑茶、じゃないの？」という＜遊びのコミュニケーション＞が為される。こ　の＜遊び＞こそがリハビリの空間を和ませ、楽しませ、やる気をいっそうおこさせてくれたのだ。これは、ぼくなどが日本の教育界から　つかみとらされていた＜無駄の徹底排除＞（たとえば、掃除における黙働）という「教育的正義」の対極にあるものだ。

と書かれています。
Ｋ先生のご病気の状態はもちろん心配ですが，自らのリハビリ生活さえ，研究，思考，いや自らの成長・発達の力に生かされていることです。「生きて働く力こそ教育の力」なのでしょう。
長くなったにもかかわらず，表題の中身にたどり着きません。
また稿をあらためて。