例えば、君がいまボールペンで勉強していたとしよう。
メモ帳か、あるいはルーズリーフか。容赦なく教材に書き込むか、大胆に壁に記入するか。書く場所は不問とする。
書く場所がどこであっても、書き写したい文面、メモしておきたい文言、勉強したことで気づいたことなどをボールペンで書いていれば、ボールペンのインクは等しく消費され、そして切れるはずだからだ。
長く勉強することで、あるいは濃く勉強することで、ボールペンのインクはより速く消費されていく。
インクの残量は、差し引くことで分かるインクの消費量は、たいてい目に見える形で表される。残量がわからなければ、いつ替えのボールペンを買えばいいのかがわからなくなるからだ。
勉強を続けたい君にとっては、インクの残量は頭の片隅に置きたい情報のはず。
その頭の片隅に置きたい情報に、付加価値を与えてみる。
勉強するだけ、インクは明確に消費され、いづれば切れる。
これは、目標に近づくだけ、パーセンテージが満たされていき、やがては達成される『進捗』や『プログレスバー』と言い換えることもできるはずだ。
ほら、ゲームでよく見かけるアレだ。
インクの消費が、進捗やプログレスバーみたいな目標完遂のための明確な目印だと言い換えられるのは、
インクを消費することで、しきることで、ある程度の勉強をしてきた物的証拠にもなるからだ。
君がボールペンで勉強をしているのなら、インクは勉強をしなければ消費されないはず。
であれば、インク切れボールペンは、ある程度の勉強をしたことで得られる『クエスト報酬』のような意味合いを持つんじゃないだろうか？
勉強をすればするだけできていく、勉強をしてきた証。学習成果がわかりづらい勉強において、これ以上ないぐらいわかりやすい成果だ。
導入するまえに、1つ注意してほしい。
インク切れボールペンは、あくまでも勉強したことで得られるアイテムであり、入手自体を目的としては意味が薄れるということ。
インクはあくまでも勉強成果を明確にする進捗の意、ということを忘れないこと。
もしインク切れボールペンの入手を目的にした場合、勉強なんかするよりも、メモ帳とかルーズリーフとか教材とか壁とかぜーんぶ黒く塗りつぶしたほうが都合がいいからだ。
壁一面を黒く染めたところで学べるものは少ないだろうし、教材を塗りつぶしたら学べるものが欠落してしまう。
勉強してできたインク切れボールペンが目的なのであり、塗りつぶしてできたインク切れボールペンは……少なくとも勉強の意は含まれないだろう。
インクの消費という、明確な進捗の追加。
インク切れボールペンという、明確な目標の追加。
ゲーミフィケーション[参照]導入の、一番わかりやすい例だ。
頭の片隅に置いた情報は、ふとした時にやる気をくれるだろう。
生み出されたやる気は小さいが、勉強する動機には充分だ。
なしてここにある ペンは全部インクないん？ 誰か知らん？ (僕知らん！)
参考文献
Biyun Huang and Khe Foon Hew. (2018) Implementing a theory-driven gamification model in higher education flipped courses Effects on out-of-class activity completion and quality of artifacts.
Richard M.Ryan and Edward L.Deci (2020) Intrinsic and extrinsic motivation from a self-determination theory perspective：Definitions, theory, practices, and future directions.
