高機能自閉症・アスペルガー症候群

１）高機能自閉症・アスペルガー症候群の定義

　教育的定義　・・・　文部科学省（2003）

　「高機能自閉症とは、３歳位までに発症し、
　　1 他人との社会的関係の形成の困難さ、2 言葉の発達の遅れ、　
　　3 興味や関心が狭く、特定のものにこだわることを特徴とする
　　行動の障害である自閉症のうち、
　　知的機能の発達の遅れを伴わないものをいう。

　　また、自閉症は中枢神経系に
　　何らかの要因による機能不全があると推定される」

　高機能自閉症の定義から見て、
　2の言葉（コミュニケーション）の発達の遅れが目立たない、
　良好なものを、アスペルガー症候群という。


２）高機能自閉症・アスペルガー症候群の指導

　特徴ある行動特性を理解し、適切なアセスメントを行うことが必要。

　・変化に対して、興味よりも不安を感じやすい。
　→　慣れた方法や内容を学習開始時に導入し、学習体制を整えてから、
　　　新しい課題に進行する手順を心がける。

　・自分の予想を超える事態に対しての耐性が極めて弱く、
　　パニックや衝動的な行動につながりやすい。
　→　パニックにつながる前兆やサインを見逃さずに、
　　　共感的な態度や言葉による支援によって、
　　　不安を回避したり低下させたりすることが有効。

　・成功体験の積み重ねが、望ましい行動への再学習となっていく。
　・言葉で確認させながら、課題を進める方法は、
　　認知的な理解を先行させながら、行動を完成に導く指導法として有効。
　・自閉症固有のこだわりやすさを生かして、
　　パターン化して教える方法も有効。


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『また、（タンスの上）上ろうかな』
出窓から、タンスの上を見上げるマリン。

前記事に載せた画像と対になりました・・・図らずも・・
（2015年５月撮影）