学力のつまずき

発達障害に見られる学業不振とその要因

１　ＬＤ
　・全般的な知的能力レベルに見合わない学業不振状態を示す。
　・認知能力の部分的な弱さや偏りにより、
　　６つの基本的学習能力（聞く・話す・読む・書く・
　　計算する・推論する）のどこかに特異な困難が見られる。
　・子どもが何につまずいているか、
　　その背景にはどのような認知的な弱さがあるのか
　　を分析的に捉えることが重要。
　　ex.書く・・漢字の細部が不正確？　促音拗音が書けない？
　　　　　　　　分かりやすい文章が書けない？
　　　　　　　　そこから推定される認知能力の弱さは・・　と。

２　ＡＤＨＤ
　・１次的に学力の問題をもつわけではない。
　・その特性が、二次的に学習上の問題を引き起こす。
　　　学習への集中困難　→　学習量の担保が難しい。
　　　ケアレスミス　→　実力に見合った成績をとれない。　等
　・ワーキングメモリ―に弱さがある場合、
　　習得した知識やスキルの運用時につまずきがみられる。


３　高機能自閉症
　・学業成績は平均かそれよりも上であっても、
　　ていねいに見ていくと、
　　自閉症の基本症状や、特有の思考・感覚などから、
　　いくつかの学習上の傾向がみられる。

　　・習得したスキルや知識を別の場面や問題に応用することが苦手。
　　・興味関心の乏しい事柄はほとんど覚えない。理解が浅い。
　　・文脈や意図を理解することが困難
　　　　→登場人物の心情の読み取りが苦手
　　・テーマや内容が明示されていない作文やレポートは書けない。　　　
　　・難解な言葉や熟語を多用するが不自然な文章になる。　　　　　等


４　その他の要因

　・微細運動や協応運動の問題
　　　姿勢の保持、文字を書く、板書を写す、文章を読む、
　　　定規で線を引く、等々の学習活動がうまくできない。

　・メタ認知（自己の状態を適切にモニタリングすること）の
　　遅れや弱さ
　　　→　学習がうまく進まないときに理由を考えたり、
　　　　　自分に合った形に方略を修正したりすることが
　　　　　できない
　　　→　自立的に学習を進めることが難しい。。


・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

『じゃ、おやすみ・・ｚｚｚ・・』

・・おやすみ・・

結局、
両手を伸ばして寝ることにしたマリンでした。
（2015年５月撮影）