アセスメント ２

今日は、昼に投稿できたので、
本日、２度めの投稿です。

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アセスメントの種類


１　行動観察

　○問題の気づきに続けて、
　　子ども自身と周囲の状況の関連を知るために、
　　周囲の状況の中の援助資源を知るために、　　　　　行う。

　○集団の外からの観察と、
　　集団に参加しながらの観察　がある。

　○観察者のバイアスに留意して行う。
　　・ハロー効果
　　　（見かけや事前情報による主観的な印象によりみる傾向）
　　・寛大化エラー
　　　（より肯定的にみる傾向）
　　・中心化エラー
　　　（極端な評価を避け、中庸に評価しようとする傾向）
　　・対比的エラー
　　　（被観察者を自分とは違う特性を持つとみる傾向）


２　発達アセスメント

１）これまでの経過の情報
　　　生育歴、既往症、教育・相談歴など。
　　　現在、気になっていること

　　　養育者からの聴き取り、家庭調査票、
　　　幼稚園・保育所・学校からの申し送り
　　　などから情報を得る。

　２）発達検査によるもの
　　・乳幼児精神発達診断法（0～7歳対象）（質問紙形式）
　　・新版Ｋ式発達検査2001（0歳～成人対象）（個別課題形式）


３　心理アセスメント

　知能の水準と認知特性を心理検査によって把握する

　心理検査利用の留意点
　・観察から子どもの特性に仮説をもち、目的に合った検査を行う。
　・子どもへの負担最小、情報量最大にするため、
　　いくつかを組み合わせる。（検査バッテリー）
　・精通し、熟練した検査者が担当する。
　・検査結果に誤差が生じることを理解する。
　　（結果に幅を持たせて解釈する）
　・他のアセスメント結果と関連付けて行う。
　・認知特性の強い面・利用できる面を知る視点で行う。

１）知能検査
　・ＷＩＳＣ‐IV（ウェクスラー式知能検査）（5～16歳に適用）
　　　知能水準と認知特性の両方を把握できる
　　　幼児用（ＷＰＰＳＩ）　成人用（ＷＡＩＳ-III）
　・田中ビネー知能検査V　（２歳～成人）

２）認知検査　他
　・ＫＡＢＣ－II （カウフマンアセスメントバッテリー）
　　　認知尺度と習得尺度から構成
　・ＤＮ－ＣＡＳ（認知評価システム）
　・ＩＴＰＡ言語学習能力診断検査
　・絵画語い発達検査（ＰＶＴ-R）
　　　理解語彙の発達水準を評価
　・グッドイナフ人物画知能検査（ＤＡＭ）
　　　人物画　→　空間認知等を評価。
　・フロステッグ視知覚発達検査　
　・ベンダー・ゲシュタルトテスト（ＢＧＴ）
　　　９種の幾何学模様を模写→知覚統合等を評価
　など　　


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『いっぱいある・・』

・・・あるね。　(^_^;)

前記事画像のつづき。
箱の中で、少し左を向いたマリン。
（2015年３月）