不登校問題を考える

不登校問題を考える　

　不登校を生み出しているのは学校・学校制度！

　文科省調査から明らかになる不登校問題の本質！

　　　　　不登校問題の本質と解決への道すじ考える

なぜ、子どもたちは学校に行けなくなるのか。不登校に関する調査が行われている。調査によって、不登校の捉え方がまったく違う。先生から見た不登校。子どもから見た不登校。これほどまでに違うものか、と驚いてしまう。

文科省が行った不登校調査資料から、なぜ、子どもたちが学校に行けんなくなるのかを考えていく。

第１章　なぜ、子どもたちは学校に行けなくなるのか

　１．はじめに《本レポートの問題意識》

子どもたちは、なぜ不登校になるのか、不登校問題の本質とは何か、不登校問題を解決するにはどうすればいいか、について考えます。

学校へ行けない、行かない子どもが２０万人近くいる。（２０２０年）

不登校が社会問題化してから数十年、文科省はスクールカウンセラーの配置、適応指導教室の設置など様々な対策を講じてきた。しかし、不登校になる子どもたち減るどころか、増減を繰り返しながら、今日では、小学生の１００人に１人、中学生では２５人に１人が不登校という状態になっている。

そうした中、２０１６年１２月、『義務教育の段階における普通教育に相当する教育の機会の確保等に関する法律』（教育機会確保法）」が成立し、２０１９年１０月、文科省は、「不登校児童生徒への支援の在り方について」を通知した。それらは、“不登校の子どもは、学校以外の場で学んでも良い”とするものである。不登校政策の大転換だった。

既に、「教育機会確保法」から６年、「通知」から３年。その間にも不登校の子どもたちが増え続けている。しかし、学校以外の場で子どもたちが学び、過ごせる場所はほとんどなく、環境の整備は遅々として進んでいない。子どもたちには行き場がない。このような施策は、本当に子どもたちの為になっているのだろうか。

不登校の子どもたちをなくすために、これまでの、そして、いま行われている施策が本当に適切だったのだろうか。不登校をなくすにはどうすればいいのか。不登校問題を解決するために必要なのは何か。

不登校問題を、子どもたちの視点で、子どもたちに寄り添いながら捉えることによって、はじめて問題の本質が理解でき、問題解決の方途を考えることができると、私は思う。

幸い、不登校の子どもたちを対象とした調査が、文科省や民間団体によって、幾つか行われている。このレポートでは、それらを参考にしながら、子どもたちは、なぜ不登校になるのか、不登校問題の本質とは何か、不登校問題を解決するにはどうすればいいか、について考えて行く。

【 参考にする調査資料 】

なぜ、子どもたちは学校へ行けなくなるのか？　次の調査結果を参考にしながら考えてみる。

A.「児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸課題に関する調査」

（以降、「問題行動等調査」と略す。）　文科省が毎年行っている調査である。これが文科省の不登校施策のデーターベースになっている。２０２０年度の調査を参考とする。

B.「不登校に関する実態調査」

（以降、「実態調査」とする。文科省が、２０２０年の「不登校に関する調査研究協力者会議」の資料とするため実施された調査である。

C.「不登校傾向にある子どもたちの実態調査」

（以降、「財団調査」とする。）日本財団が２０１８年に実施した調査である。

上記各調査の調査結果が示している不登校の要因、学校に行けない、行きにくい理由とその比率を以下のようにまとめた。

　D．不登校生徒に関する追跡調査報告

　　「平成１８（２００６）年度不登校生徒に関する追跡調査報告書」

 文科省が、２０１１年に調査研究会を設けて、２０１１年から２０１２年にかけて実施した調査である。（以下「追跡調 査」とする。）なお、２００１年にも同様の調査を行っている。

まずは、「２．資料で見る不登校の理由やきっかけ」に目を通していただきたい。

 

２．資料で見る不登校の理由やきっかけ　

A.「児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸課題に関する調査」

小学生（不登校者　６３，３５０人）

	主たるもの	％	主たるもの以外	％
いじめ	１７１人	０．３	９６人	０．１
いじめを除く友人関係をめぐる問題	４２５９人	６．７	２６２１人	４．１
教職員との関係をめぐる問題」	１１８７人	１．９	１００５人	１．６
学業の不振	２０４９人	３．２	４８２２人	７．６
進路に係る不安	１５３人	０．２	２３８人	０．４
クラブ活動・部活動への不適応	１１人	０．０	２５人	０．０
学校のきまり等をめぐる問題	４５３人	０．７	５４９人	０．９
入学・転編入学・進級時の不適応	１１２１人	１．８	７８５人	１．２
家庭の生活環境の急激な変化	２４０８人	３．８	１５２３人	２．４
親子の関わり方	９２２７人	１４．６	８８８８人	１４．０
家庭内の不和	１０２７人	１．６	１４０３人	２．２
生活リズムの乱れ・あそび・非行	８８６３人	１４．０	６８０２人	１０．７
無気力・不安	２９３３１人	４６．３	７２４７人	１１．４
上記に該当なし	３０９０人	４．９	＊＊＊	＊＊＊

 

中学生（１３２，７７７人）

	主たるもの		主たるもの以外
いじめ	２２８人	０．２	１０９人	０．１
いじめを除く友人関係をめぐる問題	１６５７１人	１２．５	６５２４人	４．９
教職員との関係をめぐる問題」	１２２６人	０．９	１２０１人	０．９
学業の不振	８６２６人	６．５	１１４８５人	８．６
進路に係る不安	１４２８人	１．１	２１７４人	１．６
クラブ活動・部活動への不適応	７７２人	０．６	１０６０人	０．８
学校のきまり等をめぐる問題	１０６１人	０．８	１１１８人	０．８
入学・転編入学・進級時の不適応	５４１２人	４．１	２５１２人	１．９
家庭の生活環境の急激な変化	３２５９人	２．５	２１８３人	１．６
親子の関わり方	８１６８人	６．２	９９２３人	７．５
家庭内の不和	２４５６人	１．８	２８３４人	２．０
生活リズムの乱れ・あそび・非行	１４５７６人	１１．０	９１３０人	６．９
無気力・不安	６２５５５人	４７．１	１２８４０人	９．７
上記に該当なし	６４３９人	４．８	＊＊＊	＊＊

上の表の内、「学校に係る状況」は、「いじめ」から「入学・・」まで、「家庭に係る状況」は「家庭の生活環境・・」から「家庭内の不和」まで、「本人に係る状況」は「生活リズム・・」と「無気力・不安」です。

 

B.「不登校に関する実態調査」

小学６年生（７１３人）

１．友達のこと（いやがらせやいじめがあった）	２５．２％
２．友達のこと（１以外）	２１．７％
３．先生のこと	２９．７％
４．勉強が分からない	２２．０％
５．部活動の問題	２．１％
６．学校の決まりなどの問題	２．７％
７．入学、進級、転校して学級や学校に合わなかった	７．４％
８．１～７以外の理由で学校生活と合わなかった	１３．３％
９．親のこと	６．７％
10．親の学校に対する考え	１．３％
11．家族関係	４．９％
12．家族の世話や家事が忙しかった	１．１％
13．身体の不調	２６．５％
14．生活リズムの乱れ	２５．７％
15．インターネット、ゲーム、動画視聴、SNSなどの影響	１８．１％
16．学校を休んでいる人がいて影響を受けた	７．２％
17．学校に行く意味が理解できず、行かなくてもいいと思った	１３．６％
18．その他	４．８％
19．きっかけが何か自分でもよくわからない	２５．５％
20．特にきっかけはないと思う	２．２％
21．無回答	２．０％

 

中学３年生（１，３０３人）

１．友達のこと（いやがらせやいじめがあった）	２５．５％
２．友達のこと（１以外）	２５．６％
３．先生のこと	２７．５％
４．勉強が分からない	２７．６％
５．部活動の問題	１３．３％
６．学校の決まりなどの問題	７．８％
７．入学、進級、転校して学級や学校に合わなかった	１０．０％
８．１～７以外の理由で学校生活と合わなかった	１２．３％
９．親のこと	８．９％
10．親の学校に対する考え	１．８％
11．家族関係	６．２％
12．家族の世話や家事が忙しかった	１．２％
13．身体の不調	３２．６％
14．生活リズムの乱れ	２５．５％
15．インターネット、ゲーム、動画視聴、SNSなどの影響	１７．３％
16．学校を休んでいる人がいて影響を受けた	５．９％
17．学校に行く意味が理解できず、行かなくてもいいと思った	１４．６％
18．その他	４．１％
19．きっかけが何か自分でもよくわからない	２２．９％
20．特にきっかけはないと思う	１．５％
21．無回答	１．９％

【凡例】

〇友達のことA・・（いやがらせやいじめがあった）

〇友達のことB（A以外）

〇先生のこと・・・（先生と合わなかった、先生が怖かった、体罰があったなど）

〇勉強が分からない・・（授業がおもしろくなかった、成績がよくなかった、テストの点がよくなかったなど）

〇部活動の問題・・（部活動に合わなかった、同じ部活の友達とうまくいかなかった、

試合に出場できなかった、部活に行きたくなかったなど）

〇学校の決まりなどの問題

　　　　　　　　　（学校の校則がきびしかった、制服を着たくなかったなど）

〇親のこと・・・・ (親と仲が悪かった、親がおこった、親の注意がうるさかったなど)

〇親の学校に対する考え

　　　　　　　　　（親がそもそも学校に行く必要はないと考えていたなど）

〇家族関係・・・・（自分以外の家族どうしの仲が悪かった、家族が失業した、家族が離れ離れになったなど）

〇身体の不調・・・（学校に行こうとするとおなかが痛くなったなど）

〇生活リズムの乱れ・・（朝起きられなかったなど）

〇インターネット、ゲーム

　　　　　　・・・（インターネット、ゲーム、動画視聴、SNS（LINEやツイッターなど）等の影響（一度始めると止め　　　

　　　　　　　　　　られなかった、学校に行くより楽しかったなど）

〇学校を休んでいる人の影響

　　　　　　　　・・・（兄弟姉妹や親しい友達の中に、学校を休んでいる人がいて、影響を受けた）

〇学校へ行く意味が理解できず

　　　　　　　　・・・（なぜ学校に行かなくてはならないのかが理解できず、行かなくてもいいと思った）

 

C.「不登校傾向にある子どもの実態調査」

＊調査対象の子どもの特徴（タイプ）

調査対象者・・１２歳から１５歳（６，５００人）　有効回答６，４５０人

１－１・不登校・・・・・年間３０日以上学校に行っていない

１－２・不登校・・・・・１週間以上連続など一定程度学校に行っていない

２・・・教室外登校・・・保健室登校、図書室登校、校長室登校、校門登校など

３・・・部分登校・・・・基本的には教室で過ごすが、授業に参加する時間が少ない

４・・・仮面登校A・・・教室では過ごすが、みんなと違うことをし、授業に参加する時間が少ない

５・・・仮面登校B・・・教室で過ごしているが、学校に行きたくない、学校が辛い、嫌

６・・・登校・・・・・・学校に馴染んでいる

＊分類　１－１，１－２を不登校。２～５を不登校傾向とし、２～４と５を分ける。

＊比率　１－１（３．１％）、１－２（１．８％）、２～４（４．０％）、

５（４．４％）、６（８６．７％）

 

〈学校に行きたくない理由TOP１０〉

• １－１・・・不登校

①朝起きられない・・・・・・・・・・・・・５９．５％

②疲れる・・・・・・・・・・・・・・・・・５８．２％

③学校に行こうとすると体調が悪くなる・・・５２．９％

④授業がよく分からない、ついて行けない・・４９．９％

⑤学校は居心地が悪い・・・・・・・・・・・４６．１％

⑥友達とうまくいかない・・・・・・・・・・４６．１％

➆自分でもよく分からない・・・・・・・・・４４．０％

➇学校に行く意味が分からない・・・・・・・４２．９％

➈先生とうまくいかない、頼れない・・・・・３８．０％

⑩小学生の時と比べてよい成績が取れない・・３３．９％

 

• １－２・・・不登校

①疲れる・・・・・・・・・・・・・・・・・３８．２％

②朝、起きられない・・・・・・・・・・・・３２．６％

③自分でもよく分からない・・・・・・・・・３１．０％

④友達とうまくいかない・・・・・・・・・・３０．１％

⑤授業がよく分からない、ついていけない・・２９．２％

⑥小学校の時と比べてよい成績が取れない・・２８．９％

➆学校に行こうとすると体調が悪くなる・・・２８．１％

➇学校は居心地が悪い・・・・・・・・・・・２４．５％

➈先生とうまくいかない、頼れない・・・・・２３．４％

⑩テストを受けたくない・・・・・・・・・・２３．２％

 

• ２～４・・・教室外登校、部分登校、仮面登校A

①疲れる・・・・・・・・・・・・・・・・・４４．０％

②朝、起きられない・・・・・・・・・・・・３５．６％

③授業がよく分からない、ついて行けない・・３３．３％

④友達とうまくいかない・・・・・・・・・・２８．５％

⑤小学校の時と比べてよい成績が取れない・・２７．１％

⑥テストを受けたくない・・・・・・・・・・２７．０％

➆先生とうまくいかない、頼れない・・・・・２６．１％

⑧学校は居心地が悪い・・・・・・・・・・・２５．９％

⑨校則など学校のきまりが嫌だ・・・・・・・２２．５％

➉小学校の時と比べてつまらない・・・・・・２１．８％

 

• ５・・・仮面登校B

①疲れる・・・・・・・・・・・・・・・・・４８．７％

②朝、起きられない・・・・・・・・・・・・３２．２％

③学校に行く意味が分からない・・・・・・・３１．９％

④学校は居心地が悪い・・・・・・・・・・・２８．４％

⑤テストを受けたくない・・・・・・・・・・２８．２％

⑥小学校の時と比べてよい成績が取れない・・２７．８％

➆授業がよく分からない、ついて行けない・・２７．３％

⑧先生とうまくいかない、ついて行けない・・２６．１

⑨小学校の時と比べて、つまらない・・・・・２５．０％

➉友達とうまくいかない・・・・・・・・・・２４．１％

 

D．不登校に関する実態調査

　「平成１８年度不登校生徒に関する追跡調査報告書」

調査の概要

＊調査対象…平成１８（２００６）年度に中学校第３学年に在籍し学校基本調査において不登校として計上された者　４１，０４３人

＊調査時期　平成２３（２０１１）年から平成２４（２０１２）年

＊在籍中学校に対する基礎的調査（A調査）・・・・・・回答数２８，３８８人

＊対象者本人に対するアンケート調査（B調査）・・・・回答者　１，６０４人

＊対象者本人に対するインタビュー調査（C調査）・・・回答者　　　３７９人

調査資料について

＊調査資料はB調査の集計表を基にして作成した。

【調査資料】・・・「不登校のきっかけ」

全項目に対して総回答数１，６０４　有効回答数１，５８１であった。

　問　「あなたが学校を休みはじめた時のきっかけは何ですか。思いあたるものすべて

に〇をつけてください。」

選択肢	回答数	H18調査(%)	H５調査(%)
１．友人との関係	８４９	５３．７	４４．５
２．先生との関係	４２０	２６．６	２０．８
３．勉強が分からない	５００	３１．６	２７．６
４．クラブや部活動の友人・先輩との関係	３６６	２３．１	１６．５
５．学校のきまり等の問題	１６１	１０．２	９．８
６．入学、転校、進級して学校や学級になじめなかった	２７３	１７．３	１４．３
７．家族の生活環境の急激な変化	１５５	９．８	４．３
８．親との関係	２８８	１４．４	１１．３
９．家族の不和	１６０	１０．１	７．５
10．病気	２３５	１４．９	１３．２
11．生活リズムの乱れ	５４８	３４．７	＊
12．インターネットやメール、ゲームなどの影響	２４６	１５．６	＊
13．その他	２５７	１６．３	１９．３
14．とくに思い当たることはない	８８	５．６	１０．８

＊表のH5年調査は、平成５（１９９３）年度に中学３年生在籍の不登校だった生徒を

対象に、平成１３（２００１）年に実施した追跡調査である。

＊選択肢の具体例

１．友人との関係・・・・・・・いやがらせやいじめ、けんかなど

２．先生との関係・・・・・・・先生がおこる、注意がうるさい、体罰など

３．勉強が分からない・・・・・授業がおもしろくない。成績がよくない、テストが嫌いなど

４．クラブや部活動の友人・先輩との関係

　　　　　　　　　　　　・・・先輩からのいじめ、他の部員とうまくいかなかったなど

５．学校のきまり等の問題・・・学校の校則がきびしいなど

６．入学、転校、進級して学校や学級になじめなかった

　　　　　　　　　　　　・・・転校、進級した時の不適応

７．家族の生活環境の急激な変化

　　　　　　　　　　　　・・・父親や母親の単身赴任、家族の別居、親の転職や失業などの経済的な問題など

８．親との関係・・親がおこる、親の言葉や態度への反発、親との会話がほとんどないなど

９．家族の不和・・・・・・・・両親の不和、祖父母と父母の不和など

10．病気

11．生活リズムの乱れ・・・・・朝起きられないなど

12．インターネットやメール、ゲームなどの影響

　　　　　　　　　・・・・・・一度始めると止められない、学校より楽しいなど

13．その他

14．とくに思いあたることはない

 

３．考察Ⅰ　調査が示す不登校の理由やきっかけ

資料に目を通しただけで、子どもたちが学校に行けなくなる理由やきっかけが多様であることに気づく。

学校へ行けない子どもたちが、１９万人。私の暮らす街の人口の２倍以上である。こんなにも多くの子どもが、学校に行けなくなっている。

ワクワクしながら、小学校の入学式を迎えたはずなのに。学校って楽しいところ、勉強するって嬉しいこと、友だちたくさんできるかなって、胸躍らせていた子どもたちが、どうして学校に行けなくなったのか。

 

（１）「問題行動等調査」の不登校の子どもたち

なんと、不登校の子どもたち（小学生も中学生も）の約半数は、本人の「無気力・不安」によって学校に行けなくなったらしい。それに続くのが、「生活リズムの乱れ」である。つまり、朝、学校に行く時間になっても、起きられない子どもたちだ。６割近くの子どもが、これらの理由で学校に行けなくなっている

子どもたちが学校に行けなくなるのは本人に原因がある、ということが「問題行動等調査」からは読み取れる。

そして、見落としてはならないのが、「親子の関わり方」である。中学生で６．２％、小学生では１４．６％、と大きな割合を占めている。「無気力・不安」「生活リズムの乱れ」に次ぐ不登校の要因である。

社会的に問題となっている、いわゆる「いじめ」を原因とする不登校は、小学生０，２％、中学生０，３％と極めて少ない。しかし、いじめ以外の友達関係は、不登校との関りが大きいことが分かる。

「無気力・不安」、「生活リズムの乱れ」、そして、「親子の関わり方」と「友人関係をめぐる問題」、これらを合わせると、小学生６７．６％、中学生６６％となり、不登校の要因の大半を占めている。

何事にもやる気が見られず、いつも何か心配事があるようで落ち着かない様子の子。遊びやゲームに夢中になったり、非行に走ったりして生活リズムが乱れ、朝、起きられずに、学校を休みがちになる子。

不登校になる子どもには、そんな傾向がみられるようだ。親に反抗したり、言うことを聞かなかったり、親子関係がうまくいっていない子、そして、いさかいを起こしたり、喧嘩をしたり、友だち関係がうまく築けない子どもが不登校になりがちである。

「問題行動等調査」からは、そんな子どもたちの姿が浮かんでくる。

 

（２）「実態調査」から分かる子どもたちの思い

次に、「実態調査」を見る。

「実態調査」を見ると、「問題行動等調査」とは相反する不登校になった原因、きっかけが浮かび上がってくる。

 

先生とうまくいかなかったから、先生が怖かったから、体罰があったから、学校へ行けなかった。

授業がおもしろくない、勉強が分からない。だから、学校へ行くのが辛くなって、学校を休むようになった。

友だちからいやがらせをされたり、いじめられたりするから、学校に行くのが嫌になった。

さらに、朝、起きられない。お母さんが起こしに来ても体が動かず、起きられない。学校へ行こうとすると、おなかが痛くなり、吐き気がしたり、体の調子が悪くなって、休んでしまった。

これが、「実態調査」に表れた子どもたちの思いである。これらのことは、「問題行動等調査」には、ほとんど表れていない。

学校は、先生がいて、友だちがいて、みんな、わいわいガヤガヤおしゃべりをして、遊んで、そして、勉強するところ・・・・。

今日の算数頑張るぞ。理科の実験が楽しみだなあ。休み時間は何をして遊ぼうか、ドッジボールをしようかな。給食は何だろう。子どもたちは、何か、きっと、楽しいことがあるような気がして、学校へ行くのだろう。そんな学校だと楽しいのだが。

でも、先生の怖い顔が浮かんできたり、今日も友だちにいじ悪されたり、いじめられたらどうしようと悩んでいたりしたら、朝起きるのも辛いだろう。

勉強が分からなくて、授業について行けなかったら、どんな思いで座っているのだろ。どんな気持ちで、先生の話を聞くのだろう。

「実態調査」に表れた子どもたちの声が、私には悲鳴に聞こえる。

 

（３）全く相反する調査結果

　二つの調査からは、子どもたちが学校に行けなくなるのには、いろんな理由やきっかけがあること、そして、友だちとの関係が大きな要因になっていることがわかる。

しかし、二つの調査結果は、大きく違っている。「問題行動等調査」では、子ども自身と家庭に大きな要因である。反対に、「実態調査」では、学校やいじめが大きな要因となっている。

 

４．考察Ⅱ　学校へ行けない子どもたちの思い（届かない子どもの声）

（１）その他の調査が示していることは？

「実態調査」と「問題行動等調査」では、結果に大きな食い違い（乖離）が見られる。幸い、この二つの調査以外にも、子どもたちが学校に行けなくなる理由を調べた調査がある。民間の社団法人「日本財団」が実施した「財団調査」と文科省が「不登校に関する追跡調査研究会を立ち上げ、実施した「不登校生徒に関する追跡調査」である。それらについて見てみる。

 

　ア）「財団調査」

「財団調査」は、２０１８（平成３０）年に、中学生６５００人を対象に、不登校傾向にある子どもたちの学校に馴染めない原因、背景を知るために実施されて調査である。６５００人の内、１－１不登校が２０１人、１－２不登校が１１７人、合計３１８人である。その生徒たちの声を聞いてみる。

「財団調査」では、「疲れる」「「朝起きられない」「学校へ行こうとすると体調が悪くなる」といった身体的な症状が学校に行けなくなる要因として浮かび上がってくる。次に、「授業がよく分からない、ついて行けない」「小学校の時と比べてよい成績が取れない」という勉強や授業のことが不登校につながっていることも伺える。そして、この調査でも、「友達とうまくいかない」「先生とうまくいかない、頼れない」といった先生や友達との関係が不登校の要因になっていることが分かる。

　イ）「追跡調査」

「追跡調査」を見て、まず、浮かぶことは、「実態調査」と同じ傾向ではないか、ということだ。不登校になるきっかけ、理由は、「実態調査」と同様に、「友人との関係」「生活リズムの乱れ」「勉強が分からない」「先生との関係」が大きな比率で現れている。（なお、「身体の不調」は「追跡調査」には選択肢に入っていなかった。）

　両調査を、割合の大きい上記の項目について比べてみると、次のようになる。

設問項目	実態調査	H18追跡調査	H5追跡調査
友達との関係	５１．０％	５３．７％	４４．５％
勉強が分からない	２７．６％	３１．６％	２７．６％
先生との関係	２７．５％	２６．６％	２０．８％
生活リズムの乱れ	２５．５％	３４．７％	・・・・・

 

「追跡調査」は、中学３年生の時に不登校だった人を対象に、５年後に調査をしたもので、２００１年と２０１１年の２回実施している。比較するために、「実態調査」も中学３年生分の比率を使った。

「身体の不調」と「生活リズムの乱れ」は、「追跡調査」の選択肢に入っていないため比較はできないが、不登校になる理由として割合の大きい「友達との関係」「勉強が分からない」「先生との関係」は、どの調査でも大きい割合を占めている。

「実態調査」と「追跡調査」は、１０年ごとに実施されている。いわば３０年間の不登校の要因の推移が分かる資料であるとも言える。しかし、上の表のように、「友達との関係」「勉強が分からない」「先生との関係」が、ずっと変わらず、不登校の大きな要因であることが分かる。

 

（２）子どもたちは、なぜ、学校へ行けないのか

「実態調査」「財団調査」「追跡調査」では、「友達関係」「先生との関係」「勉強が分からない」が不登校の大きな要因であることが分かる。また、「生活リズムの乱れ」「体調の不調」「朝起きられない」も大事な要因として浮かび上がってくる。

これらの調査と「問題行動等調査」とでは、結果に大きな違いが見られる。

思うに、「問題行動等調査」は、先生が回答者であり、先生の視点から見える不登校の要因であり、他の調査は回答者が子ども本人であり、いわば、子どもの視点から見える不登校の要因であるのではないだろうか。

先生は、子どもに「やる気がないから」、「親子関係がうまくいっていないから」不登校になった、と言う。子どもたちは、「先生との関係」や「友達との関係」、そして、「勉強が分からない」から不登校になったと言う。

 

（３）追　記

「問題行動等調査」は文科省が毎年行っている調査で、文科省の不登校施策のデーターベースである。果たして、適切なデーターといえるだろうか。

これらについては、次章で改めて考えてみたい。