セミナー「個別の指導計画の作成と実施」

今朝は、さわやかな青空が広がって、
お向かいの家のイチョウの緑色の葉っぱも、風に吹かれて気持よさげに揺れています。

今日のkirikouは、イロイロと強化子を工夫して、7時には、起きられましたが
途中で食欲がなくて、またまた「親子で議論・反論・堂々巡り…」になってしまい

ナントカカントカするうちに、持ち直して「やや遅れ」で登校して行きました。

昨日の担任の先生との個人面談では
おそらく「この状態は、当分続く可能性もある」ことや
kirikouについての気になる点などお話して
さらに、クラスでのkirikouの様子など先生から伺いました。

また、今年度も「校内の特別支援教育」として
週2時間の算数の授業内でT・T形式の支援をしていただくことになりました。

支援担当の先生にも「彼の独特の特徴や性格的なことに合わせて
様子を見ながら、お声かけしていただけるとありがたいです。

課題のつまづきや学力の落ち込みを、なるべく少なくしていきたいと思っています。

ドリル形式は苦手で、注意の集中の問題やケアレスミスもありますし、
今のところ、ゆっくりながら修得できていると思います。」

などと、あらましをお話いたしました。

以前、できれば「サポートブック」のようなものを用意していくと良いとお話いたしましたが

今回は、そこまできちんとしたものはお持ちせず
昨年通級で作成していただいた「個別教育計画」をお見せしてお話しました。

（横浜市では、「個別の指導計画」のことを「個別教育計画」呼んでいるようです。）

親の見た子ども像と通級の先生がアセスメント・評価をしてくださったものと
さらには、これから担任の先生が実際にkirikouに対応する中で捉えられたものの

それぞれが、複眼視的に活用されていくといいなぁと思っています。

先生からは「教室内でも発言したり、先生のお手伝いを積極的にしようとしたり

今まで苦手意識の強かった給食も、時間内に食べていますよ。」

また困っている時などに、先生のところに

「チョッと～～デスけど。これどうしたらいいんですか～？」というように
ヘルプを求めることができているそうです。

「それはきっと、2年間の通級でのトレーニングやお声かけのおかげですね～。」
とお話しました。

これまで、遅刻しがちなことや学習のこと以外では
それほど大きな問題がない（と推測している）kirikouですが

「4年生という年齢や発達的なこともありますが、これからクラスの中でのお友だちとの関係や
グループ学習等の課題が大きくなってくると思います。

ひとりひとり、それぞれに意見や考え方がちがっていることを知って欲しいし
そのお互いの意見を、理解できるようになるといいんですけれど。」とお話しすると

「これから、いろんな場面で少しずつ自分を知ることをしながら

相手の言っていることに耳を傾けていくなかで、時間はかかっても気づいていくと思います。」
…というようなお話だったと思います。
（どうも聞いたままを、記憶できなくって…少しアヤフヤです。）

さらに「最近、母親とも意見の相違や主張がぶつかりあったり

私が言ったことに対して、激しく（？）議論・反論するようなことがあります。」と申し上げると

「本人自身が、だいぶよくわかってきていることもあって
わかっていることを、お母さんから言われると反抗的になるのかもしれませんね。

私も、あまりアレコレと言わないで様子を見ていると
むこうから、聞いてきたり話してきたりするみたいですよ。」とのことでした。

「そうなんですよね～！！アタマではわかっていても、ツイツイ…言ってしまうので～。」
なんて、お話に最後はなりました。

まぁまぁ、kirikouも学校では「それなりにがんばっている」んでしょうね～～！！

さて、皆様のお子さんの学校でも家庭訪問や個人面談がありましたか？

先生とゆっくりお話する機会は、こちらが「意識して心がけて」いないと
なかなか、とれなかったりしますので

日頃の「気がかりや心配」などは、できれば「メモなどに簡単にまとめて」おいて
まずは、日頃の感謝の気持と共に、
できれば「さりげな～く！」お話してみると良いかもしれませんね～！

ということで最後に、先日受講しましたセミナーのお話を少しだけいたします。

タイトルにしましたとおり「個別の指導計画の作成と実施」で

テレビ等にもご出演していらして、一度お話を伺ってみたかった
東京都の中学校の通級指導教室でご活躍の月森久江先生と

新潟市の教育センターの伊藤雅子先生の講義でした。

参加者は、おそらく教育関係者がほとんどのようで
星槎大学でご一緒したことのある保護者が私も入れて3人いたので、とても心強かったです。

月森先生のお話は、パワフルかつ盛りだくさんで
実際にその道のトップレベルで、最先端を走っている素晴らしい取り組みのお話でした。

また、今までわかりにくく感じていた「個別の指導計画」について
ずいぶんと整理できたような…気がします。
（小テストは…？？？でしたけれど…

今度、もう少し自分なりに理解できたら
「個別の教育支援計画」や「個別の指導計画」のお話もしていきたいと思います。

参考までに、横浜市教育委員会　特別支援教育推進会議の資料に飛びます。）

午後の伊藤先生は、とってもやさしい雰囲気の先生で
実際に小学生とのやりとりをなさっている様子が思い浮かぶような気がしました。

内容の修得については、まだまだのところですし、
これからの具体的な実践と、さらなるトレーニングがいることと思います。
（何かの役に立つと…良いんですけれど。それはまだ未知の領域かもしれず…）

さて、そんな一保護者の私が
畏れ多くも、月森先生にご質問しましたといいましょうか、
どうしてもお伝えしたいと思った内容を、簡単にまとめて書いておきます。


「…とても素晴らしい取り組みのお話を伺えました。ほんとうにありがとうございます。

保護者として参加しておりますが
子どもは、横浜市の通級指導教室に通って3年目になり、
通級で「個別教育計画」を作っていただいて おり、とても恵まれていると思っています。

ただ、いろいろな例を見聞きする中で、
この教育計画が実際の在籍校の中で、どの程度活用されているかという実態は、
進んでいるといわれる横浜市でも、まだまだという印象があります。

おそらく、こちらに参加していらっしゃる先生方が、自校にお帰りになって
これからイロイロと実践していかれることと、大いに期待しておりますが

その実態を踏まえて、今何ができるかというアドヴァイスをいただけますでしょうか？」
（というつもりで…お話しましたが、伝わりましたかどうかは…？？？）

月森先生も、「その実態は踏まえた上で
今後の校内や関係機関との連携のなかで、
先生方の実践や取り組みを一つ一つ工夫しながら積み上げていくことでしょうか。」

というようなお話をしてくださって、大いなるエールを贈ってくださいました。


このように、ほんとうにたくさんの先生方が、一生懸命に手立てを模索したり
いろいろな対応をお考え下さっていると思います。

保護者としても「できること・できないこと」を、よくわかった上で

学校の先生との『前向きな連携＝一緒に取り組んでいくこと』が
できると良いなぁ！！と、私としては、最近考えています。


モチロン、信頼関係や相手を尊敬する気持を持ちつつ
どうしても「壁や構え」が存在しがちな関係においても、
できるだけ正直な…フランクな（？）態度で臨むこと…かしら～？

なんて、まだまだ「ひとり言の域を出ていない」かもしれませんけれど、想っています。


まぁまぁ…そんなこんなで、ささやかな毎日を積み重ねつつ…

聞いてきた言葉で、使うのは初めてなんですけれど…

『プラン　ドゥー　シー』英語で書くとPlan・Do・See　で

計画を立てて(プラン)、実行に移し（ドゥー）、検証をする（シー）という
このサイクルを作る事が大切だそうです。

とはいえ、それで「すべてがＯＫ」と言い切れるような
「魔法の杖」は、どうやらそうそうないらしいことは、承知の上です。

そんなことを、ツラツラと…アレコレと…考えながら、想うには

毎日、こんな風にアタマをひねりながら、

手を動かし、口を開いて言葉を発し、足を使って移動したり…

身体を使っていくものなのかも…しれませんね～！！