“ありんこの会”

来年度、通級指導教室に子どもが通っている親の会“ありんこの会”の
役員をすることにしました。
今日その引継ぎをかねた定例会に出席しました。

通級指導教室についてご存じない方が、ほとんどだと思います。

（なじみのないことなので分かりにくいと思いますが
　少しでも、子供たちのことを知って理解していただきたいので
　私なりに理解しているところを、お話してみます…)


通級指導教室は、コミュニケーションや、対人関係、社会性、
行動面などに、さまざまな困難や苦手な部分を持っていて
その基本に、おそらく発達上のアンバランスが認められる子どもたちが
普段は普通級に在籍し、週に一回程度、通級指導教室に通って
対人関係の育成、社会的スキルの向上、心理的不適応の改善
コミュニケーション能力の向上、生活リズムや生活習慣の形成などを目的に
少人数のグループ指導を行うものです。

大きな流れとしては、平成１５年３月に取りまとめられた
「今後の特別支援教育の在り方について(最終報告)」に基づいて

平成１６年１月「小・中学校におけるLD（学習障害）,
ADHD(注意欠陥/多動性障害），高機能自閉症の児童生徒への
教育支援体制のためのガイドライン(試案)」が公表されました。


「特別支援教育とは、従来の特殊教育の対象だけでなく
LD、ADHD、高機能自閉症を含めて障害のある児童生徒の
自立や社会参加に向けて、その一人一人の教育的ニーズを把握し、
その持てる力を高め、生活や学習上の困難を改善又は克服するために、
適切な教育や指導を通じて必要な支援を行うものである。」
と定義されています。

“インクルージョン教育”の重要性を提唱している
星槎大学の山口　薫学長によれば、“障害”という捉え方は
『障害モデルから社会モデルへの転換』という国際的な流れに
反するという向きもありますが

まずは、学級において何らかの困難を持っている子どもたちへの対応が
前向きになされていく第一歩としては、大いに期待されています。

やっと、大きな理想のプランが示された段階で
各自治体ごとに、さまざまな検討が行われ
実現に向けた取り組みが、ようやく始まったところです。

まだ、子どもの困り感に気づいていなかったり
専門的対応のできる教師の育成も同時進行のようですが

とにかく、実際の対応をしながら、目標を見極め
課題に取り組んでいくしかない、という段階にあると思います。

このような、軽度発達障害といわれる範疇の子どもだけでなく
他にも、さまざまに支援を必要としている子どもたちが
実はまだかなり存在していて、
このような視点に立った指導を目指していくことは
定型発達といわれる子どもたちにも
より良い教育環境をもたらすものと考えられています。

一保護者として、お話できる範囲を超えているとは思いますが

未来を担う子どもたちにとって、何を目指していくのかが問われ
また、教育現場は大きな課題を抱えて、
できれば早急に、その解決を求められているように思えます。


将来を見通して、目標とする未来予想図を、できるだけ具体的にイメージしながら

いま私にできること、いま私がやらなければいけないこと…を

いつも意識して、できることをひとつずつやっていこうと思っています。


そんな時、同じように子どもたちを見守りながら育てていて
いろいろな形で、がんばっているお母さんたちのつながりは
本当に心強くて、ありがたいです。


・・・これも、私がブログを始めた理由のひとつです。

ささやかでも、少しずつでも、やっていこうと想っていますので
ぜひ皆さまの、お力をお貸しくださいませ！

よろしくお願いいたします！！