「作文指導塾 vol.127」東武練馬の作文・英語塾 受験英語 PREP SCHOOL

「作文指導塾　vol.127」

当教室では、小学生に作文（日本語）の指導をしますが、これが最高に難しい！！！

というのも、単純に作文をできるようにする事だけを念頭に置けば、作文のフォーマット等を覚え込ますことが有効でしょう。小６生ならば、半年もあれば、相応の文章が書けるようになると思います。

但しこれをやってしまいますと、本人の資質というか、ユニークな表現や思考力まで台無しにしてしまいますので、受験生であっても、詰めの時期までは、決して行わないことにしています。

例えば、野球に置き換えてみると、何が何でもオーバースローや大根切り打法覚えさせる。

（いささか分かりづらかったでしょうか？）

勿論、基本を覚えるといった点では、それらは大事ですが、皆が皆、オーバースローや大根切りでは個性がありません。 

これは、作文でも同様のことと思います。

皆が同じ段落形式で、似たような文章を書く。「一見、キチンと書けているなぁ。」の裏側には、個性の没落という大きい代償が付きまといます。

ですから、作文指導といっても、作文の書き方だけを教えていては意味がありません。語彙、文法、背景知識といった具合に、作文を書くためには、築かなければいけない沢山の土台があります。

最期に、私には大好きな作家が、何名もいますが、大好きな理由は、語調、独特な言い回し、知識に惹かれるからこそ。

個性があるから面白い、面白いからこそ読む、といったところでしょう。 

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「訛り vol.124」東武練馬の作文・英語塾 受験英語 PREP SCHOOL

「訛り　vol.124」

英語を話す際に、日本では、それらしく発音することを是とします。

そこで、この話を日本国内の日本語の使われ方のみに限定しますと、果たして、訛り（アクセント）のない日本語を話す人口はどれだけいるでしょうか、ということに転換されます。

所謂、東京語を日本の標準語とした場合、それを話す人の数は？

 ここで適当な統計がないのが残念ですが、仮に東京在住の全ての人が標準語を話したとしても、東京の人口は約千三百万人ですから、日本全体の人口の１０％しか標準語を話さない計算になります。

これは、英語圏でも同様です。

英語の標準語は、一説によると、アメリカのカリフォルニア語とされますが、世界全体で英語を話す人の数は十五億人いるととしても、カリフォルニアの人口は約三千七百万人ですから、英語圏の人口の約２．４％しか標準英語を話さないことになります。

ん～この数値は劇的ですね！

さて、ウチの嫁は函館出身です。かれこれ十数年東京にいますが、一向に訛りがとれません。（変なアクセントを使う度に私が指摘しています）

訛りはありますが、私のヘンテコな哲学の話にも付き合ってくれ、時には、ワンダフルな（太宰風に）回答をします。

そこで、話を英語に戻してみますと、日本人が英語を学ぶ際、英語の発音には、必ずしもプライオリティーが置かれないということが分かってきます。

昨日、立教大学の教授も同じことをおっしゃっていましたが、全くの同感です。（全くは～ない　に呼応しなくともよい）

という訳で、私は、英語を話し、英文法も理解しますが、私の生徒には、英文法をメインで指導します。

発音が不味くても、英語で哲学できる大人になって欲しい。

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「補習 vol.121」東武練馬の作文・英語塾 受験英語 PREP SCHOOL

「補習　vol.121」

補習という言葉は、あまり好きではありませんが、当教室では補習をします。

好きではない理由はいくつかあるのですが、先ず第一に、全員に補習をすることは不可能です。そして、補習に来る生徒と来ない生徒との間で不公平感が生まれてしまいます。

ですから、私は補習に関して以下のルールを設けています。

補習は、

１．空きゴマにする

２．授業前後にする

つまりこれでしたら、誰に対しても差別的にはなりません。特に授業前後でしたら、私の個人的な時間ですので、私の自由に使うことが許されています。

ですから、教室で勉強をもっとしたければ、私の空いている時間を確認して下されば結構です。

中でも授業後は、とても有効です。元来私は夜型ですから、夜遅くまでの指導は苦になりません。「夜中の１２時までやりたい」と言われれば、喜んで付き合います。

ところで、本日は、６：３０～８：００までが空きゴマです。勉強をしたい生徒はどうぞ気兼ねなく。（教室が小さいため、全員分の座席は、確保はできませんが...）

補記：　数学を持ってきてもいいですよ、どっちができるか勝負しましょう。（ってそんなに威張れる器ではありませんが...）

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「これが書ければ、偏差値70！？vol.119」東武練馬の作文・英語塾 受験英語 PREP SCHOOL

「これが書ければ、偏差値70！？vol.119」

タイトルに偏差値70とありますが、テストを受ける母数の数と学力、そしてそのテストの難易度によって数値が変りますので、単に学力が高いと言う意味です。

さて、そんなごたくはどうでもよし。

腕におぼえのある方は、次の日本文を英語に直して見てください。

□たくさん雪が降る。(何通りの文が書けるでしょうか）

■答え

1. It snows a lot.
2. It snows much.
3. We have much snow.
4. We have a lot of snow.
5. We have lots of snow.
6. They have much snow.
7. They have a lot of snow.
8. They have lots of snow.     こんな感じでしょうか...

実はこの英文は全て中１レベルなのですが、ざっと書いただけでも8通りあります。

中3～高1の生徒さんで8通り答えることができれば、間違いなくそのお子さんの英語力は、早慶・上智、国公立、医学部レベルに位置すると断言したくなる程度（質）の問題です。

いくつ書けましたでしょうか！？

もし、正答率が悪くても、どうか悲観しないで下さいね。

中１レベルの問題であっても侮ってはいけません。幾らでも厄介な問題を作問することができますし；　転換するならば、中１レベルが完璧ならば、もう後は怖いものなしということになるではありませんか！

 

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「コップとろうそく vol.118」東武練馬の作文・英語塾 受験英語 PREP SCHOOL

「コップとろうそく　vol.118」

作文の授業で二酸化炭素の話を扱いますが、小学生へヒアリングをすると、どうやら言葉は聞いた事があっても、それが何なのかは知らないようです。

ということで、ペーパーの知識だけでは物足りませんから、コップとろうそくを用意して、簡単な実験をします。

（実験教室が流行っているのもうなずけるかも...）

 

で、「そんな稚拙なことをするの？な～んて言わないで下さいね」

 

大人の視点では稚拙でも、子どもの視点では別物ですから、ものが何であっても先ずは経験！！

 

とういうことで今週の作文は、どのクラスでも二酸化炭素をやります。

次回以降は、今日の反応を見て決めますが、できたら又実験ネタを取り込んでみたいと考えています。 

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