そういえば

昼休み、４年生の「にこにこコース」の先生達が教材研究をしています。
「ここが、わかりにくかったみたいだね。」
「じゃあ、今度は、ここからもう一度やりましょうか？」
「こんなふうに、教えたら分かりやすいんじゃないかしら。」

そんなことを話していると４年生の「にこにこコース」の子供がやってきます。
「先生、さっきできなかったところをやってきたので、見てください。」
「どれどれ、良くできてるじゃない。頑張ったね。」

光明小学校は、大人も子供も、昼休みにも進んで学んでいるのです。

他にも、昼休みに学ぶ子はいるのかなと、学校を回ってみました。
いました。理科室に大勢子ども達がいて算数の勉強をしていました。

見てみると、長さの勉強をしています。長さを測り、それをノートに書いて先生に見てもらいます。

「よく頑張ったね。」
「でも、ここは違うから、もう一回やり直すといいよ。」
もう一度、席に戻って考え直します。

さらに、再度来ても、うまくできていないときには、今度は先生が親身になって教えてくれます。

「ほら、長さはここから測るって教えたでしょ。ここが１０ｃｍだから、こっちが．．．．。」

とても丁寧に手を取り、足をとり教えてくださいます。
ただし、丁寧に教えれば教えるほど、先生のところには長～い列ができます。さっきからずっと待っている子もいます。待つ時間が長いのです。

「totoro先生、○つけてよ。」
と私のところにノートを差し出します。
昼休みに学ぶのはいいけれど、子ども達にとっては、貴重な昼休み。遊びに行きたいのです。

そういえば．．．．．．．

以前、この単元を教えたことを思い出します。
長さの概念は、大人にとっては簡単です。
しかし、子供にとっては「ｃｍ」「ｍｍ」は見えないので、よく分からない概念なのです。

そこで、見えないものを、見えるようにします。
「赤青鉛筆」を使うと、今まで見えなかったものが、見えるようになるのです。
見えないから、分からないのです。相手が見えれば安心します。

こんなふうに、計測する直線に
まず、簡単に計れる「ｃｍ」の部分だけ、赤い印を付けさせます。
次に、残った部分（ｍｍの部分）を青く印を付けさせます。
そして、別々に長さを測らせて、書き込ませていきます。

次に、黒板を使って、その２つの計測結果は、足し算で一つにできることを教えます。その際、子ども達の使った赤青鉛筆の色と対応させて、直感的に理解できるようにしておきます。それから、黒板を見ながら、ノートに式と答えを書かせます。

目に見えないから、とっかかりにくいのなら、全てノート上に書かせてしまいます。
測るべき２つの数値を、「赤」「青」で２つに分けるのです。
合わせるべき２つの長さは、「足し算の式」で見える形にするのです。
全て頭の中でやらせようとすると、見えなくなります。

これを応用すると、このような折れ曲がった線も理解させることができます。

このように、赤青鉛筆を使って、２つの部分があることを理解させます。

そして、長さを書き込ませます。
それから、ノートに赤と青に対応した式を書かせます。

こんなんだったかなあ．．．