受動的なアウトプット、能動的なインプット ～インプットとアウトプットの他律と自律～

『受動的なアウトプット、能動的なインプット ～インプットとアウトプットの受動（他律）と能動（自律）～』

１）アウトプット≠能動、インプット≠受動
２）アウトプットにも受動があり、インプットにも能動がある
３）能動的（主体・自律）なインプットとアウトプットは、思考を伴う

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自分のアウトプットは、相手のインプット（互いに） ～協同学習（互恵的学習）～

『自分のアウトプットは、相手のインプット（互いに）～協同学習（互恵的学習）～』

Output アウトプット → Input インプット → Thinking 思考 → Output アウトプット → Input インプット → Thinking 思考 →…

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１人でもアクティブラーニング～知識・思考・アイデア・意欲～

『１人でもアクティブラーニング～知識・思考・アイデア・意欲～』

（１）集合知・相対化
　１）１人で：図書館で文献調査・インターネット情報を検索
　２）グループで：他者が保有する知識・他者からの意見
（２）思考
　１）一人で：自問自答（内言語）・ライティング(思考のアウトプット)
　２）グループで：ディスカッション（外言語）・アウトプットが次のインプット
（３）アイデア・付加価値
　１）１人で：独創性・内発的モチベーション・フロー体験
　２）グループで：協同性・創発性・シナジー効果
（４）意欲・モチベーション
　１）１人で：自分の意志（エフォート）・自制・自律
　２）グループで：皆が取り組んでいる環境・ロールモデル・社会的強化

４つの自律性（内発・習慣・意志・自己決定）～アクティブラーニングと成長基盤～

『４つの自律性（内発・習慣・意志・自己決定）～アクティブラーニングと成長基盤～』

（１）内発（intrinsic）
　１）無我・夢中
　２）活動に動機づけられる
（２）習慣（habit）
　１）無意識
　２）努力不要で続けられる
（３）意志（effort）
　１）意図・努力
　２）意志の力で動機づける
（４）意思決定（decision）
　１）自己決定
　２）自分のことを自分で決める

反対意見の伝え方（論理と気遣い）～アクティブラーニングとジェネリックスキル～

『反対意見の伝え方（論理と気遣い）～アクティブラーニング（協同学習）とジェネリックスキル（汎用的能力）～』

人の意見に賛成することよりも、反対意見を伝えることの方が難しい。
「智に働けば角が立つ。情に棹させば流される。意地を通せば窮屈だ。（夏目漱石「草枕」）」

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思考は、認知的な努力と資源を必要とする（自家発電） ～認知・情報処理の2系統（直感と思考）～

『思考は、認知的な努力と資源を必要とする（自家発電）～認知・情報処理の2系統（直感と思考）～』

１）日常生活では、素早い判断を繰り返す必要があり、直感的な判断を多用する。
　　（例）自動車の運転で、熟慮していると、前に進まない。
２）認知・情報処理は、直感がデフォルト（標準設定）。
３）思考を働かせるには、認知的な努力（エフォート）と資源（リソースが）が必要（自家発電）。

ジェネリックスキル（汎用的能力）の２つの側面 ～学校と仕事のつながり～

『ジェネリックスキル（汎用的能力）の２つの側面　～学校と仕事のつながり～』

汎用性について
１）職業的レリバンス（学校と仕事に共通する）
２）仕事に共通する

思考（ワーキングメモリ）と知識（長期記憶）～思考を伴う知識（長期作動記憶）～

『思考（ワーキングメモリ）と知識（長期記憶）～思考を伴う知識（長期作動記憶）～』

１）長期記憶（知識）→〔検索・想起〕→２）エピソーディックバッファ（作業スペース）→３）ワーキングメモリ・作動記憶（認知的操作・思考）→４）長期作動記憶（思考を伴う知識）

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知識と３つの思考力（成り立ち・つながり・実用化） ～アクティブラーニングの知識と思考～

『知識と３つの思考力（成り立ち・つながり・実用化）～アクティブラーニングの知識と思考～』

１）知識の成り立ち（真偽の検証・探究）
２）知識のつながり（関連・異同・まとまり）
３）知識の実用化（問題解決・価値創出）

生活言語と学習言語 ～アクティブラーニングの思考と言語～

『生活言語と学習言語　～アクティブラーニングの思考と言語～』

（１）生活言語
　１）コミュニケーション・社交
　２）繋がりの確認・挨拶・気遣い
　３）気分・雰囲気（直感・主観的）
　４）言葉のキャッチボール
　５）日常会話・談笑
　６）目的や結論はない（気遣いが目的）
　７）非言語の重視（言明されない）
　８）言語化されない、空気を読む（表情・抑揚・沈黙・身振り・仕草）

（２）学習言語
　１）思考・学習
　２）ゴール（結論・問題解決）を目指す
　３）論理・形式（熟慮・客観的）
　４）問う → 答える
　５）議論・考察
　６）問題意識（目的）と問題解決（結論）
　７）言語の重視（形式的に言明される）
　８）思考を言語の形にして表現する（テクニカルライティング・数式）

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アクティブラーニングとモチベーション（内発・自律・向社会） ～自律した学習者について～

『アクティブラーニングとモチベーション（内発・自律・向社会）～自律した学習者について～』

１）自律（自分の意志で）⇔　他律（人に言われて）
２）内発（そのものが楽しくて）⇔　外発（別のものと引き換えに）
３）向社会（人と協力して・人のために）

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思考のない知識、知識のない思考 ～アクティブラーニングのファーストステップ（４）～

『思考のない知識、知識のない思考（アクティブラーニングの知識と思考）～アクティブラーニングのファーストステップ（４）～』

論語（為政篇）「子曰、学而不思則罔、思而不学則殆」
子曰く、学びて思わざれば則ち罔し（くらし）、思いて学ばざれば則ち殆し（あやうし）。
孔子先生は、こう言われた。
人に知識を教わるだけで、それを自分で思考しなければ、物事の道理を理解できない。
また、自分で思考するだけで、人に知識を教わらなければ、独断と偏見に陥る。

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正誤の２択を超える（知識の想起と思考力）～アクティブラーニングのファーストステップ (3)～

『正誤の２択を超える（知識の想起と思考力）～アクティブラーニングのファーストステップ (3)～』

（１）知識の習得（系統的学習）
　１）知っている・知らない
　２）正答・誤答（記憶力）

（２）アクティブラーニング
　１）関連する知識を想起する
　２）答えを形成する（思考）

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３人寄れば文殊の知恵（集合知）～協同学習（アクティブラーニング）と視点の交替（思考のループ）～

『３人寄れば文殊の知恵（集合知）～協同学習（アクティブラーニング）と視点の交替（思考のループ）～』

３人の協同学習では３つの視点を交替で経験する。
１）主観・経験（当事者）→２）共感→３）客観・科学（第三者）　

例
（Aさん）主観・経験（当事者）→客観・科学（第三者）→共感
（Bさん）共感　　　　　　　　→主観・経験（当事者）→客観・科学（第三者）
（Cさん）客観・科学（第三者）→共感　　　　　　　　→主観・経験（当事者）

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アクティブラーニングとユニバーサルデザイン（補助推進装置）～理解の余裕と学習意欲～

『アクティブラーニングとユニバーサルデザイン（補助推進装置）～理解の余裕と学習意欲～』

理解のユニバーサルデザインは、自律的なアクティブラーニングを下支えする。
（Booster 補助推進装置・後押し・増強）

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