4年算数 整理のしかた

上記のような資料を、２つの観点から落ちや重なりがなく分類整理し，２次元表にまとめて特徴を調べる学習を行った。

観点１は、教室の電気がついているか消えているか
観点２は、教室に子どもがいるかいないか
となっている。
それを、下のような表にまとめていく。

一見すると簡単に分かるような気がして、子どもに丸投げしてしまうことがある。
すると、すぐに後悔する。
この表の仕組みが分かる子は、あっというまに終わってしまう。
しかし、理解できない子にとっては、どこにどの数字を入れるか、分からない。「先生、ここは何を書くの？」「じゃあこっちは何を書くの？」と、あっちからもこっちからも聞かれ、にっちもさっちもいかなくなる。
できた子は、次は何するの？と待ちくたびれている。

 

では、表のイメージをもたせてから取り組ませたいが、イメージのもたせ方が意外と難しい。
言葉で説明すればするほど、子どもたちは分からなくなり、「ぽか～ん」とした顔になる。

説明しないで、理解させたい。

そこで私はまず赤丸と赤×を付けさせる。
T:「電気がついているクラス＝赤丸」「電気が消えているクラス＝赤×」です。まねしなさい。

そして、
T:「これは、ここも、ここも、ここも、電気がついているクラス＝赤丸　という意味です。」
T:「ここも、ここも、ここも、電気が消えているクラス＝赤×　という意味です。」
T:「まねをしなさい。」
と指示します。

 

T:「次に、ここに青丸　こっちに青×を書きます。」
T:「それぞれの意味を言いなさい。」といいます。
S:「青丸＝子どもがいるクラス」「青×＝子どものいないクラス」と答えるはずです。

T:「他にも、青丸と青×を入れないといけませんが、分かりますか？」
S:「はい。」
T:「どうぞ。」

最初の四角示してこう言います。
T:「この四角の意味は、赤丸と青丸なので、合わせてこういう意味です。」

T:「他の四角の意味を書きなさい。」

T:「そうです。」
T:「赤、青の決まりが、合計にも当てはまります。」
T:「この四角はこういう意味です。」

T:「他の合計の意味も分かりますか？」
T:「書きなさい。」

こうした学びの後、
T:「表を完成させなさい。」
と指示すれば、全員ほぼ同時に表を完成させることができ、
早くできて待つ子もいないし、いつまでもポカ～ンとしている子もいなくなります。

第35回	2013年10月12日	土	9:00	12:00	天竜壬生ホール	第2会議室
第36回	2013年11月９日	土	9:00	12:00	天竜壬生ホール	第2会議室