初雪の降る日（１）

初雪の降る日は、以前、浜松授業研究の会で分析を試みたのですが、うまくいきませんでした。

布石が分からないのです。普通の物語教材なら、何度も読み直していると「おやっ」と思う部分がそれとなく見えてきます。物語が起承転結へと流れるように、大事な言葉が目立たないように埋め込まれているのです。

でも、このお話はよく分かりませんでした。それで、前回4年生を受け持ったとき、時間もないこともあり、追求学習を行いませんでした。

あれから、3年が過ぎ、また「初雪の降る日」を授業するチャンスが訪れました。
私なりに、赤鉛筆片手に事前に何度も読むのですが、主人公のおかしな言動の理由が、その後に書いてあって、どうしても動機とは考えられずに困り果てました。

今年のクラスは、面白いクラスです。国語の時間が大好きだし、読み取ること大好きです。私と一緒に、謎解きをすることに生きがいを感じています。そこで、私の答えがないまま、彼らと一緒に、私も同一線上で、彼らの力を借りながら、もう一度「初雪の降る日」に挑戦してみることにしました。

ただし、時間は学期末の一週間しかありません。
だから、読み取るのは、ただ一つ「大問題」だけです。

 

3月８日から、「初雪の降る日」の読解を始めました。
まず小段落に、段落番号を振ります。

次に、場面分けをします。
驚きました。子供たちが的確に場面を分けるのです。
短時間で。

１　最初は、石蹴りがはじまる。
２　次は、白いウサギが出てくるところで話が変わるよね。
３　おばあさんの話を思い出すところで、また話が変わるよね。
４　よもぎのおまじないを実際にしようとする。
５　ウサギが喜ぶ
６　知らない町にいた
そうそう、それからね～って感じで、みんなでよどみなく場面分けと、ネーミングを行っていきます。
びっくりです。
彼らのどこに、この力があったんだろう。
まだ、数回読んだだけなのに、もう、物語の構成を理解している．．．．
驚きです。

この1年、国語に力を入れてきました。
特に、（春休み中にまとめますが）ごんぎつねは、2ヶ月かけて学んできました。
確実に力がついてきたんじゃないかな～って、うれしい驚きです。

T：最後に、まとめをします。
T：主人公は誰ですか?
S：女の子です。
T：このお話を、「始め～だった女の子が、」「～ことを通して、」「～になったお話。」という形式で、一文でまとめてみましょう．．．
S：つまり、始め、中、終わりでまとめるってことだね。
T：その通り。すごいね、発問の意図が分かるんだ。
S：あたりまえじゃん、この1年、ずっと始め、中、終わりの勉強をしてきたじゃない！！