『ジェネリックスキル（汎用的能力）の２つの側面 ～学校と仕事のつながり～』
汎用性について
１）職業的レリバンス（学校と仕事に共通する）
２）仕事に共通する
『ジェネリックスキル（汎用的能力）の２つの側面 ～学校と仕事のつながり～』
汎用性について
１）職業的レリバンス（学校と仕事に共通する）
２）仕事に共通する
『思考（ワーキングメモリ）と知識（長期記憶）～思考を伴う知識（長期作動記憶）～』
１）長期記憶（知識）→〔検索・想起〕→２）エピソーディックバッファ（作業スペース）→３）ワーキングメモリ・作動記憶（認知的操作・思考）→４）長期作動記憶（思考を伴う知識）
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知識と３つの思考力（成り立ち・つながり・実用化） ～アクティブラーニングの知識と思考～ ＞＞このブログ内のリンク先
『知識と３つの思考力（成り立ち・つながり・実用化）～アクティブラーニングの知識と思考～』
１）知識の成り立ち（真偽の検証・探究）
２）知識のつながり（関連・異同・まとまり）
３）知識の実用化（問題解決・価値創出）
『生活言語と学習言語 ～アクティブラーニングの思考と言語～』
（１）生活言語
１）コミュニケーション・社交
２）繋がりの確認・挨拶・気遣い
３）気分・雰囲気（直感・主観的）
４）言葉のキャッチボール
５）日常会話・談笑
６）目的や結論はない（気遣いが目的）
７）非言語の重視（言明されない）
８）言語化されない、空気を読む（表情・抑揚・沈黙・身振り・仕草）
（２）学習言語
１）思考・学習
２）ゴール（結論・問題解決）を目指す
３）論理・形式（熟慮・客観的）
４）問う → 答える
５）議論・考察
６）問題意識（目的）と問題解決（結論）
７）言語の重視（形式的に言明される）
８）思考を言語の形にして表現する（テクニカルライティング・数式）
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『アクティブラーニングとモチベーション（内発・自律・向社会）～自律した学習者について～』
１）自律（自分の意志で）⇔ 他律（人に言われて）
２）内発（そのものが楽しくて）⇔ 外発（別のものと引き換えに）
３）向社会（人と協力して・人のために）
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『思考のない知識、知識のない思考（アクティブラーニングの知識と思考）～アクティブラーニングのファーストステップ（４）～』
論語（為政篇）「子曰、学而不思則罔、思而不学則殆」
子曰く、学びて思わざれば則ち罔し（くらし）、思いて学ばざれば則ち殆し（あやうし）。
孔子先生は、こう言われた。
人に知識を教わるだけで、それを自分で思考しなければ、物事の道理を理解できない。
また、自分で思考するだけで、人に知識を教わらなければ、独断と偏見に陥る。
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３人寄れば文殊の知恵（集合知）～協同学習（アクティブラーニング）と視点の交替（思考のループ）～ ＞＞このブログ内のリンク先
学力における知識と思考 ＞＞このブログ内のリンク先
『正誤の２択を超える（知識の想起と思考力）～アクティブラーニングのファーストステップ (3)～』
（１）知識の習得（系統的学習）
１）知っている・知らない
２）正答・誤答（記憶力）
（２）アクティブラーニング
１）関連する知識を想起する
２）答えを形成する（思考）
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『３人寄れば文殊の知恵（集合知）～協同学習（アクティブラーニング）と視点の交替（思考のループ）～』
３人の協同学習では３つの視点を交替で経験する。
１）主観・経験（当事者）→２）共感→３）客観・科学（第三者）
例
（Aさん）主観・経験（当事者）→客観・科学（第三者）→共感
（Bさん）共感 →主観・経験（当事者）→客観・科学（第三者）
（Cさん）客観・科学（第三者）→共感 →主観・経験（当事者）
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『アクティブラーニングとユニバーサルデザイン（補助推進装置）～理解の余裕と学習意欲～』
理解のユニバーサルデザインは、自律的なアクティブラーニングを下支えする。
（Booster 補助推進装置・後押し・増強）
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微妙な困り感とユニバーサルデザイン（２）～着実な理解とゆとり～ ＞＞このブログ内のリンク先
『偏りのない直感と悉皆的な検証 ～本質を捉える方法～』
（１）偏りのない直感
１）芸術・修行：芸術的感性、修行の悟り
２）学術研究：仮説の形成、結果の考察、理論体系化
３）ビジネス：イシュー（取り組むべき問題の特定）、コンセプチュアルスキル（本質を見極める概念化能力）
（２）悉皆的な検証
１）芸術・修行：下積修行、基礎練習
２）学術研究：基礎研究、網羅的解析
３）ビジネス：MECE（Mutually Exclusive Collectively Exhaustive；漏れと重複がないように)
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偏りのない直感は、本質と核心を捉える（芸術的感性・修行の悟り・仮説形成）～選択的注意による制約～ ＞＞このブログ内のリンク先
『頭の中でも話し合う（自問自答）～協同学習（アクティブラーニング）と思考力～』
１）相手のアウトプットは、自分のフィードバック（インプット）になる
２）アクティブラーニングの狙いは、外言語を経由した内言語による自問自答（＝思考）
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『知識の地図（マッピング）と思考の道路（ライティング）～互いに活かしあう（長短相補う）～』
（１）マッピング（知識の地図）
１）一覧性・同時的処理（simultaneous）
２）直感的・発見的
（２）ライティング（思考の道路）
１）線状性・継次的処理（sequential）
２）論理的
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最初と最後は論理ではない（論理と感性）～問題の発見と問題の解決（Problem Based Learning）～ ＞＞このブログ内のリンク先
『狙った部位に効いているか？～アクティブラーニングとフィットネス～』
フォーム（形）は似ていても、狙った部位（体側）に効いていないことがある
『知識の倉庫の中を探して、作業スペースに運ぶ～アクティブラーニングのファーストステップ（２）～』
１）知識の倉庫（長期記憶）の中を、探す（検索する）、思い出す（想起する）
２）作業スペースに運ぶ（ワーキングメモリのエピソーディックバッファ）
３）課題に関連するアイテムを、何でも良いので・何かあるはず
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『アクティブラーニングと自律した学習者～思考を伴う知識・意志による動機づけ・学び合い～』
（０）アクティブラーニング（能動的・主体的学習・自律した学習者）
（１）思考を伴う知識：長期作動記憶（Long Term Working Memory）・エピソーディックバッファ（Episodic buffer）
１）批判的思考（科学）…真偽の検証・理論化（知識の探究）
２）論理的思考（ビジネス）…実用化・問題解決（知識の活用）
（２）意志による動機づけ（努力・エフォート Effort）
１）思考を作動させる動力源（Executive effort / Effortful control）
２）意志と意欲（自律と持続）
（３）学び合い（協同学習）
１）双方向・創発（コミュニケーション・創造性）
２）協力・互恵（向社会性）
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知識と２つの思考力 ～知識の成り立ち（批判的思考）と知識の実用化（論理的思考）～ ＞＞このブログ内のリンク先
成長基盤（伸びしろ）のための汎用的スキル ～図解・エフォート・深堀り経験～ ＞＞このブログ内のリンク先
自律性（自己決定・思考力・継続性）とエフォート ～成長基盤の中核をなす高次精神機能の原動力～ ＞＞このブログ内のリンク先
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