先生「１０とびの数を言おう。」
黒板に１０から６０まで児童に発言させながら書く。
「みんなで１０，２０，３０，４０，５０，６０。」
先生の指さしの速さに合わせて、数を読ませる。
児童「１０，２０，３０・・」
先生 だんだん読むテンポを速くする。
指名して児童ひとりで言わせる。
先生「はい、逆から。６０，５０，４０・・」
児童 混乱・・・途中からついてくる。
先生 何回か、数列を行ったり来たりする。（指さし）
先生「５とび！」黒板に書いた１０とびの間に書きこむ。
児童 ５とびを言う。
１０とびと同じようにスラスラ言えるようにする。
先生「昨日、教科書でブロックを数えたね。
今日は、一人一人 おはじき一つかみをして
何個あるか数えます。」
児童「やったー！」ひとつかみする動作をして、やる気満々。
大きなビニール袋に入ったおはじきを一つかみ取らせる。
児童 自分の机の上につかんだおはじきを置く。
先生「では、数えます。
今日は、△さん方式で数えるよ。
△さんは、昨日、１０のまとまりを５と５を合わせて
作っていたね。（両手を広げて５と５を合わせて１０！と示す。）
はい、スタート！」
児童 机の上に５と５で１０を作りながら、数える。
先生 数え終わった児童の机に行き、１０のまとまりと
バラがきちんと並んでいるか評価する。
ひとりひとり取った数を発表する。一番多く取った人は誰かな？
先生 黒板に、『１０のまとまり、バラ』の下に
『十のくらい、一のくらい』と書く。
一番多かった児童の６７を書き込む。
十の位に十のまとまりブロックを６本、一の位にバラの７個置く。
十のまとまりブロックの５と６の間の太い線に注目させる。
先程５とびの数を言ったことや １０を５と５で表したことを思い出させる。
「先生の後について言うよ。
十の位が６」
児童「十の位が６」
先生「一の位が７」
児童「一の位が７」
先生「で、６７」
児童「で、６７」
先生「一つ、ブロックを増やします。」一の位に１個ブロックを増やす。
先生「十の位が６」
児童「十の位が６」
先生「一の位が８」
児童「一の位が８」
先生「で、６８」
児童「で、６８」
もう一つ、一の位にブロックを増やして繰り返す。（６９）
先生「もう一つ、ブロックを増やすよ。」一の位に１個増やす。
「十の位が６」
児童「十の位が６」
先生「一の位が１０」
児童「一の位が１０」
先生「で、６０と１０」
児童「で、６０と・・・」「え？」「変だよ！」
ざわつく・・・
先生「何か変なことがあった？」
児童「だって、６９にひとつ増やしたら７０になんなきゃ。」
「一の位は、バラの部屋なのに１０のまとまりがある！」
先生「あ、本当だ！バラの部屋に１０のまとまりがある！
ここに置いておいちゃいけないんだね。１０のまとまりの
部屋に移します。」
１０のまとまりに変身させて、十の位に移動させる。
先生「十の位に お引越し。」
児童「十の位に お引越し。」
先生「十の位が７」
児童「十の位が７」
先生「一の位が０」
児童「一の位が０」
先生「で、７０」
児童「で、７０」
教科書の二位数の表し方の問題を解く。
（位どりの数字の位置に気をつけて書かせる。）
ブロックの絵を見て数え、二位数を書く問題を解く。
