（１）アクティブ・ラーニングとは
教えること（teaching)から学ぶこと（learning）への、教授学習パラダイムの転換。主体的な学び。
双方向的な授業、ディスカッション、プレゼンテーションなどを取り入れた、学生参加型の教授―学習形態。
2008年 中央教育審議会 学士課程答申 「学士力」（学士課程の質的保証として）
2012年 同 質的転換答申 「アクティブ・ラーニング」
2012年～ 文部科学省 産業界のニーズに対応した教育改善・充実体制整備事業 （大学教育と産業界をつなぐ正課教育の方法として）
歴史的には、17-18世紀の大学は、研究よりも教育を重視していた。教養を身につけた一人前の社会人になるための、準備教育の場。
双方向的な授業、ディスカッション、プレゼンテーションなどを取り入れた、学生参加型の教授―学習形態。
2008年 中央教育審議会 学士課程答申 「学士力」（学士課程の質的保証として）
2012年 同 質的転換答申 「アクティブ・ラーニング」
2012年～ 文部科学省 産業界のニーズに対応した教育改善・充実体制整備事業 （大学教育と産業界をつなぐ正課教育の方法として）
歴史的には、17-18世紀の大学は、研究よりも教育を重視していた。教養を身につけた一人前の社会人になるための、準備教育の場。
（２）アクティブ・ラーニングの３つの背景
１）ユニバーサル段階
大学進学率が15％を超えるとマス（mass）段階、50％を超えるとユニバーサル(universal)段階。
ユニバーサル段階では、学生の多様性が特徴。その多様性を包摂する教育方法としての、アクティブ・ラーニング。
２）知識基盤社会
知識基盤社会とは、情報・知識が、社会・経済の発展を駆動している社会。それを支えている社会インフラが、インターネット。
インターネットは、既存のメディアをすべて包摂し、網羅的で双方向的。
検索型の情報・知識リテラシー、知識の活用・思考力、知識のマネジメントが求められる。
３）社会の要請
大学教育と産業界をつなぐ教育方法としての、アクティブ・ラーニング。
知識基盤社会において必要となるスキルが、ジェネリック・スキルや社会人基礎力。思考力、問題解決力、チームワークなど。
これを、アクティブ・ラーニングによって身につけることが、大学教育に期待されている。
大学進学率が15％を超えるとマス（mass）段階、50％を超えるとユニバーサル(universal)段階。
ユニバーサル段階では、学生の多様性が特徴。その多様性を包摂する教育方法としての、アクティブ・ラーニング。
２）知識基盤社会
知識基盤社会とは、情報・知識が、社会・経済の発展を駆動している社会。それを支えている社会インフラが、インターネット。
インターネットは、既存のメディアをすべて包摂し、網羅的で双方向的。
検索型の情報・知識リテラシー、知識の活用・思考力、知識のマネジメントが求められる。
３）社会の要請
大学教育と産業界をつなぐ教育方法としての、アクティブ・ラーニング。
知識基盤社会において必要となるスキルが、ジェネリック・スキルや社会人基礎力。思考力、問題解決力、チームワークなど。
これを、アクティブ・ラーニングによって身につけることが、大学教育に期待されている。
＜参考文献＞
溝上慎一（2014）アクティブラーニングと教授学習パラダイムの転換 東信堂．
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