自律的なモチベーションの獲得プロセス ～他律から自律へ～

（１）学習における、自律と他律

何か新しいことを身につける学習には、他者が存在している。教師や親、兄弟、友人、先輩・後輩。
他者が、学習のモチベーションに、どの程度、関わっているのか？　他律
自分が、学習のモチベーションに、どの程度、関わっているのか？　自律

（２）自己決定理論

自律とは、独立ではなく、自己決定のこと。自分のことを、自分の人生を、自分で決めること。
学習の理由（モチベーション）について、他律と自律（自己決定）に注目するのが、自己決定理論（デシとライアン　Deci & Ryanによる）。
他律と自律が、学習の理由（モチベーション）を、どのように調整しているか？

０）　非動機づけ（無調整）：　やる気ゼロ
１）　外的な調整：　人に言われて、叱られるから
２）　取り入れによる調整：　義務だから、できないと恥ずかしいから、将来困るから
３）　同一化による調整：　学習に価値を感じるから、将来役に立つから
４）　統合による調整：　自分らしさ（アイデンティティ）と一致しているから
５）　内発的な調整：　活動・内容それ自体が楽しいから

（３）自律を促す要因

１）　自律性の欲求：　自分のことを、自分で決めたい。
２）　有能さの欲求：　分かるようになりたい、上手になりたい。
３）　関係性の欲求：　人と一緒に、助け合って。上手な人をモデル・目標にして。

（４）他律は、良くないのか？

０）の非動機づけは、やる気ゼロの状態。興味や価値を感じない・分からない・できない・できそうにない、など。
他律のモチベーションは、強力な駆動力で、行動を開始させることができる。最初のきっかけとしては、有効。しかし、それに頼り続けることはできない。

その後は、他律を交えつつ、自律を促す働きかけへと、移行する。とくに、２）取り入れ　→　３）同一化の移行が鍵。他律から自律への移行が、最も困難。
そのための方法としては、（３）の自律を促す要因、１）～３）。１）について、生徒・学生の将来イメージ（キャリア）と関連づけることも、１つの方法。
併せて、分からない・できないことへの、手立ても必要。やる気がないことの、根本的な原因を解消する。

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