先生 前回、学習したことを 黒板に書く。
なべのかさくらべ 同じ大きさのコップで くらべる
先生「同じ大きさのコップじゃないと、何杯分という数を 比べられなかったね。
実は、世界共通で、同じ大きさのコップがあります。」
１デシリットルますを 見せる。
先生「このコップは、『１デシリットルます』と 言います。
言ってみよう。このコップ、１杯分を、いちでしりっとる。」
児童「いちでしりっとる。」
先生「書き方は、ディーｄとエルＬ。
ディーｄは 小文字。エルＬは 大文字。」
書き順を 声に出しながら、黒板に『ｄＬ』を書く。
児童 先生の書き順をマネて、空で 『ｄＬ』を書く。
先生の手本無しで、空で 書く。
先生「私が持っている お気に入りの可愛い紙コップ。
ちょうど1ｄＬだと思います。
測ってみるね。」
➡
紙コップに、水を入れる。
１デシリットルますに、紙コップの水を入れる。
児童「お！ピッタリ⁈」「一番上まで、水が入ってないけど。」
水が１デシリットルますの上部ギリギリではなく、
上部の水色の線の下まで、水が入っていることに気付く。
先生「この水色の線の下までが、１デシリットルです。
なので、
ちょうど ピッタリ１デシリットルです。」
＊学校の１デシリットルますには、写真のような水色の線が
書いてなかったので、全部の１デシリットルますに、水色の
マジックで 「ここまでが、1ｄL」を示す線を 書きました。
先生「これから、カードを見せます。
ｄL（デシリットル）と書いてあったら、
『デシリットル！』と言ってください。
ｄLじゃないときに、声を出しちゃだめだよ。
では！」
児童「デシリットル！」
＊二枚一緒の写真ですが、児童には、１枚ずつ カードを見せます。
児童 cmが出てきたときには、クスッと笑いが（ ＾ω＾）・・・
先生 児童の「もう一回！」というリクエストに応えて、カードをよく切って
もう一度、デシリットルコール！
言いたくてたまらないデシリットル(^^♪
先生「ここに、５個の飲み物の入れ物があります。
かさが多い順番を、予想してみよう。」
長机に、水の入った容器を ５個並べる。
＊上のイラストと授業で使った容器に、差があってすみません(>_<)
みかんジュースが大きすぎる・・・他も・・・ちょっと・・・
児童 予想する。
先生 児童の予想を かさが多い順に聞き、まとめて黒板に書く。
かさが多い順
炭酸水 > 牛乳 > 麦茶 > 水 > みかんジュース
先生「さあ、この１デシリットルますを使って 比べよう。」
一番、かさの少ないと予想したみかんジュースから 測る。
どの容器にも、水が入っている。
１デシリットル目は、教師が １デシリットルますに入れるやり方を
見せながら。
児童 2デシリットルから、一人一人順番に、１デシリットルますに 水を
入れて測る。
長机に、デシリットルますを 並べていく。
先生「みかんジュースは 何デシリットル？」
児童「5デシリットル。」
黒板に みかんジュース 5ｄLと書く。
同じように、他の４つの容器の水のかさを デシリットルますで
測る。
みかんジュース 5ｄＬ
水 5ｄＬと少し
麦茶 6ｄＬと半分
牛乳 10ｄＬ
炭酸水 10ｄＬと少し
炭酸水 > 牛乳 > 麦茶 > 水 > みかんジュース
10ｄLと少し 10ｄL ６ｄLと半分 5ｄLと少し 5ｄL
児童・先生「すごい！」「わあ！」
予想通りの結果となりました。
児童 結果をノートに書き込む。
新しく習った「ｄL」を使って書く。
プリントで、何デシリットルを絵から読み、書く練習をする。
