校長のインタビュー

先日、こちらの全国放送の朝番組で息子LHが通う学校の校長先生のインタビューが放送されました。

うちの息子が通うビレッジスクールは国内でも数少ないデモクラティックスクールです。

デモクラティック、シュタイナー、サドベリー、シューレなどはオルタナティブ教育と言い、従来の教育方法とは違うやり方で子供達を教育します。

オルタナティブもホームスクールもそこそこ受け入れられている豪州ですが、昔ながらの「有名私立に入学させて安心」系の親御さん達からは偏見の眼差しやコメントを受けることもあるので、こうやって少し注目を浴びるのは嬉しかったです。

標準教育が悪だとは思いませんが、個人個人のニーズに細かく答えられないという限界もあると思います。
私達オルタナティブ教育ファンの親に言わせると、有名だろうがなんだろうが現代の主流社会にある学校は大量生産型で子供個人の性質を無視した一辺倒なやり方が嫌なんです。
「標準」を決めてあって「全員同じレベルまで達しなければいけない」ことを重視しすぎて、本来の「子供が学ぶ」ことと個々の学習のスピードや不得手に重点を置いてないところが大きな欠点だと思っています。

私は昔からのオルタナティブ教育ファンというわけではないんです。
全く興味なかったくらいなんですが、LHの成長過程を見ているうちに、従来の学校環境ではLHは絶対ダメになると思い始めたので、なるべく校風が自由で生徒数が少ない小さな学校をネットで探していたら、偶然うちの近所にあるビレッジに出会いました。

ビレッジは従来の標準教育に幻滅した先生達が寄り集まって資金を出し合って設立した学校で、哲学は「子供一人を育てるにはコミュニティー全体が協力する」ことです。
なので、保護者もできるかぎり参加型の学校でもあります。


息子LHには言語障害があるので、よくそれが原因でそういう「特別な学校」を選んだとうちは思われがちなのですが、どこの学校に行っても、LHの持つタイプの言語障害にしろ、高機能自閉症にしろ、特別なサポートがつくことはありません。
「揉まれてたくましくなれ」系の態度を取られるか、「合わないなら転校しろ/ホームスクールしろ」系の対応をされるかです。

従来の標準学校は保護者が入りづらい閉鎖的な環境だし、特に「見える障害＊」のないLHは放置されることが目に見えていました。
後々、高学年になってから「学習障害」とかあやふやな用語で呼ばれたんだろうな、と。
（＊言語障害やセンサリーや自閉症は「見えない障害」とよく言われるのですが、注意深く見れば分かる障害です。）

子供の学習が遅れ始めたり、子供の社会スキルやメンタルヘルス面での問題が学校にとって扱いきれなくなってくると、保護者が呼ばれ、子供に何か問題があると先生から通告される。
教え方や学校環境に弊害があったとは考えないんですよね。

ビレッジスクールでは、言語障害もセンサリーの問題も自閉症も喘息もアレルギーも「疾患」の類で捉えているようで、喘息やアレルギーの子はメディカルプランを学校側が把握して管理しているように、言語障害やセンサリー、自閉症のこともセラピストのアドバイスを取り入れ、本人達と周りの大人で管理している感じです。
各教室には常に先生とアシスタントの先生がいますが、LHにも自閉症のお友達にも特別にアシスタントの先生がついているわけじゃありません。
骨の軟骨が一切なく、しょっちゅう脱臼してしまう（すごく痛い）という障害を抱えたお友達もいますが、特別に先生がつくわけでもありません。
先生が常に二人いるのは、先生一人に対する子供の数を最小限保つためで、一人の子を特別にサポートするためではありません。
ただ、みんなそれぞれどんなニーズがあるかということは最初の段階から先生達と生徒達が話し合う機会は多いようです。
先生と保護者の連携もマメです。

障害ではなくニーズだと捉える学校の姿勢も気に入ったのですが、オルタナティブ教育がLHに合っていると思った大きな理由は彼の性格です。
興味関心のないものに関しては集中力が特に欠けるので、座って勉強に集中させるということよりも、LHに「つまらない」と思わせないことがかなり重要。こんなLHにはビレッジが取る個人学習方法が合っていると思いました。

校長のインタビューでは、番組司会者から「小さな子供達に何を勉強したいのか選ばせるというのは重大な責任ではないか？数学が嫌だと言ってそれを避けることもできるということか？」という質問が出ました。

校長の答えも交えて言うと、ビレッジでは低学年の子は選択肢を与えられます。４年生からはどんどん個人学習方法が充実していきます。
どの学年にしても、やはり先生が最後の決定権を握ることが多く、例えば「お化け」の勉強をしたいと言いだす子がいても、そういう実践的でないものは却下されます。
もし数学を避けるようなことをしても、後から痛い思いをするというのは児童達は知っているので、ちゃんとバランスがとれた勉強ができるようになっています。

LHのクラスでは１学期の勉強テーマは野生動物となったらしく、動物園への遠足もありました。
が、あまりにも野生動物にはまりすぎて次の学期も「野生動物！」と児童達が言い出したらしいのですが、先生のリクエストで様々な実社会の仕事を見てみるいうことになり、医者や消防士、警察、救命救急士などの職業に就いている保護者や児童の親戚がやってきて話をしていました。

低学年でも個人個人のスタディファイルはあり、リーディングは今どのレベルかなどきちんと把握されています。
今のところこの個人学習のおかげで、LHがスピーチセラピーでやっていることも先生と細かく連携して読み書きの勉強に生かすことができています。
計算の練習も昆虫や動物のことも楽しく学んでいます。
足し算の延長で、１の段だけ掛け算もやったようで、つい先日LHは自慢げに教えてくれました。

最近では公立の学校でもiPadなど一人一台買わされるようになったこの時代に、ビレッジは子供にスクリーンタイム（携帯、PC、などのスクリーンを見つめる時間）は必要ないとし、外で遊んだり、畑仕事や動物の世話をすることに時間を当てています。
豪州の学校には珍しく、掃除の時間もあります。（プロのお掃除も入ります。）

ビレッジではシラミ騒動はハンパないし、馬の糞を集めるためか年に一度くらいギョウチュウにやられる子も出ます…。
（LHは今のところ大丈夫…）
クラスペットを預かったり、週末の餌やりとか保護者の私にとっても面倒なことはあります。勉強や野外活動のお手伝いもめちゃめちゃ多いです。
でも、このチャイムも校則も「５教科」もなく、先生達も子供達もみんな平等で、農作業も日常の一部という学校でのびのび過ごす子供時代はLHにとって貴重なものになると思います。





学校教育に興味があるなら以下のリンクも是非どうぞ。（英語）

個人学習の提唱者Kathy Walkerウェブサイト
オーストラリア人Kathy Walkerによって提唱された教義。２０年ほど前からオーストラリア国内外でも取り入れられている。
１４歳までの子供達のためのもので、個人個人の興味が赴くところから読み書きや計算を学ばせていくやり方。
人生で役立つ技能として、忍耐、問題解決能力、創造性、考える力、自己概念、内因性動機付け（自主性のようなものだと私は解釈）というようなことを育むこともこの教義には含まれています。

教育方法の革命を、と唱えるSir Ken RobinsonのTedTalk（英語字幕付き）
ドラマや美術など、子供の芸術性を伸ばせと強調しています。
従来の教育方法は大学入学や企業文化に合う受け身教育の子供を育てるか、そういう教育を施す教師育成のためのシステムだと言っています。とっても共鳴します。


メルボルン郊外にある学校の校長Peter HuttonのTedxMelbourneでのお話
あまりの評判の悪さに生徒数が年々激減し閉校間際の不良校Templestowe Collegeに”最後の”校長として就任するも、モンテソーリのやり方を取り入れ学校に革命をもたらしたPeter Huttonのスピーチです。
従来の教育方法を「乗り遅れた人には容赦ない高速列車」と例え、もっと生徒自身の興味を発端とした学び方が許される柔軟な学び環境を目指したと言っています。
息子さんはどうやら数学の秀才児のようで、秀でた才能を持つ生徒たちも、一学年一年齢に固執した学校環境では伸びないし、友達作りにも影響するというのも体験していたので、この学校では年齢別ではなく、個人の能力に合わせたレベルの教科を選択することができるようになっているようです。

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