おととし設置した野球の練習用のライトが最近灯っています。 上田組さんが取り付け早二年。今年も煌々と輝いています。野球少年団はその明かりの下でがんばっています。
寒さに負けず子供たちはがんばっています。
はい，そういうわけで， 今年も照明がついたことをごらんのとおり 証明しました！！！
さて，結果は， 水の場合も 温めると体積は大きくなり，冷やすと体積は小さくなるというのが結論です。
そこで，実験前に，予想をしたら， 変わらないが１４ 変わるが１名でした。 変わると答えた１名はごく少数意見でしたが，ブレず，最後までおしとおしました。 しかも，「変わらない」と考えた子は「だって，水は押しても体積が変わらないから」という理由までしっかりつけて意見表明していましたから。それでも，ブレないで，通し， 正解だったということで， 拍手を受けていました。
そのことに触れ
これが本人の，ガッツポーズのシーン。周りは，拍手もしています。 この人はもしや・・・ 寿限無のお師匠さんではありませんか！
最後は，四年生。 理科室で実験の伴う授業です。 空気は，温めたり冷やしたりすると体積の増減があるが，水ではどうか？ という内容です。
実験に向かう子供たちの目の輝きがいいですね。 続く
五年生は，円柱の側面の形を考えて，展開図を描いてみる授業です。 こちらも，デジタル教科書をしっかり位置づけて，単に黒板だけでなく，デジタル教科書にも着目させて，定着を図っています。
作図へと流れていきました。
４時間目は，６年生から訪問。 比例の学習です。 高田先生は，授業展開のすばらしいに ひれい伏した 
そうです。
本校６年生はグループでの対話的な学びが定着してきています。
左の掲示物は，比例の学習を生かして，最終的には，「Ａ４サイズの超薄っぺらな用紙の厚さでさえも，出せる！」ということをゴール地点として描いています。
机間指導で，子供たちの思考により深く突っ込んでみたり・・・
交通整理してみたり・・・
そして，まとまったら，黒板へ じっくり観察し，この後の授業展開を頭で描いているようです。