学級づくりのことについて

１　規則正しい
　子供たちは「クラスの中が規則正しい」という状態を嫌っているのだろうか。
そんなことはない。誰よりも、子供たちがそれを望んでいるのだ。
「規則正しい」方が、ずっと精神的に安定感があり居心地が良いからである。
その規則正しいを作るのが教師の仕事。

２　教師としての力量　
　では、教師としての力量が低いとは、具体的にどうことなのか。
　おもに、次の３つが挙げられる。

（１）授業がつまらない
　　　　　　　　→指導者としての認められない。
（２）教師が言ったことが揺らぎ、徹底させることができない　　　　　　　　　
　　　　　　　　→指示系統が不安定である。
（３）いけないことをいけないと叱れない
　　　　　　　　→制御できない。

　それぞれについて詳しく述べる。

（１）について、「授業の技量が高ければ学級で起きる諸問題は解決する。」
　授業は学校生活の８割以上をしめている。
　そこでの成果が、学校生活に与える影響はとても大きい。
　授業が安定していれば、生活も安定するものである。
　また、子どもに力をつける授業を行えば、子どもたちは教師の指導力を認め畏敬の念を持つ。
　
（２）については、空港の管制塔を思い浮かべてみると分かりやすい。
　飛行機の安全な離着陸のためには、管制塔の指示が極めて重要になる。
　指示が揺らいだものであれば、空港は混乱をきたし、時には大惨事となる。
　また、指示が揺らぐような管制塔では、機長からは信頼されない。
　そのような空港は誰も利用しない。
　しかし、学級は違う。利用しないということが通用しない。
　通常、子どもは我慢して教室にいないといけない。
　

（３）について、教師は子どもにとって「おそろしい」存在という一面をもつことが必要である。
　おそろしいからといって、怒鳴ったり、脅したりするわけではない。
　畏敬の念に近い。
　教師に対して、「おそろしさ」を抱いていれば、子どもの行動の歯止めとなる。
　「これ以上やると、先生は注意するだろう。だからもうやめよう。」
　こう子どもが思えば、歯止めがかかっている状態になる。

３　キーワードは、教えてほめる　
　どんなクラスの子どもたちでも、「かしこくなりたい」「自分を成長させたい」という願いをもっている。
　担任に統率力があり、自分たちをよい方向に導いてくれるリーダーであると分かれば、子どもたちはついていく。
　最も大切なのは、「教えてほめる」ということである。
　先生にほめられると、子どもたちは、うれしくて意欲が増す。
　しっかり教え、ほめて、ほめて、ほめることが必要だ。

　私は、褒めながら何を褒めるかを観察する。
　「いいね～」と褒めてから何がいいのかを考えるのだ。
　それから「字を丁寧に書いている。真剣に取り組んでいる証拠です。」と続ける。
　私が、その子を「いい」と思った以上、何かが良いからそう思うはずなのだ。
　その瞬間を逃さず、とりあえず褒める。
　褒めるタイミングが大事なのだ。
　それを逃がさない。
　褒めながら、それから、私はこの子の何に感心したのかと考えるのだ。
　「すごい。」・・・・・・・・・・「指先までぴんと伸びている。いい手の挙げ方です。」
　「すばらしい。」・・・・・・・「息を吸い込んでから、歌っています。だから、いい声が出るのです。」
　そんな感じ。