北風が先か 太陽が先かⅡ

２時間続きの図工の、休み時間のことです。職員室から戻ってくると、なにやら教室の空気が変です。ベランダの出入り口で、なにか言い合っている子ども達がいます。

一人の男の子が、ベランダに出て閉じこもっています。みんなは「早く入ってこい。」と言っています。私は、担任ではないので、子ども達の人間関係が詳しくは分かりません。「ベランダは、出るところではない。すぐに入ってきなさい！」と大きな声でしかるのは簡単です。

「先生に、まかせてごらん。」と集まっている子ども達を席に戻し、私一人窓からベランダに出ます。Ａさんの横に座り、Ａさんを観察します。涙ぐんでいます。そして、興奮して怒っています。

そこで、「悲しいことがあったんだね。」と聞いてみます。「うん。」とうなずきます。「怒れることもあったんだね。」と聞いてみます。「うん。」とうなずきます。

そして「トランプをぼくが遊んでいたのに、ちくしょう！！あいつら！！。」と私に向かって怒ります。「トランプで遊びたかったんだね。」と相づちを打ちます。「そうだよ。ぼくが一人で、トランプを１から並べて遊んでいたのに、みんなが来て『僕らも使う。』って．．．．．．。」とさらに怒ります。

「一人で遊びたかったのに、一人でトランプを使えなくなっちゃったんだね。」

どうやら、自分一人でトランプで遊ぼうとしたようです。Ａさんにしたら、おれが最初に使い始めたのだから、おれだけで使えばいいのだと思ったようです。それを、他の子達がいっしょに遊び始めたのが怒れたのです。

それも、一理あると思います。

そこで、もう少し聞いてみます。「そのトランプは、Ａさんの物なの？」「ちがう。」「クラスみんなで使う物なの？」と聞いてみます。「そうだ。」と答えが返ってきます。

これで、みんなの言い分も、おそらく見当がつきます。みんなの物なのだから、独り占めするなと言いたいのでしょう。

 

もう、授業が始まる時刻です。授業を始めなければなりません。でも、Ａさんはこのままでは素直に授業に集中しそうもありません。もう一度確認します。「一人でトランプで遊びたかったんだね。」「うん、１から１３までそろえて並べたいんだ。」と答えます。

なるほど、それなら、そんなに時間はかからないだろうと感じます。そこでこうします。

「みんなには、上手に話すから、後ろで安心して一人でカードを並べて遊んでごらん。でも５分だけだよ。５分たったら、片付けて静かにさっと授業に戻っておいで。」

 

授業を始めます。教室の後ろで、Ａさんは同じ数字のカードを集め始めます。ものの１～２分もするとカードはきれいに並べたようです。

まだ５分たっていないのに、Ａさんが自分の席に戻り、作品作りに取り組み始めます。「先生、ほら、きれいな模様でしょ。」「うん、すごいね。この模様は、模様がきれいだけでなくて、色もよく合ってるよ。ほら、こうして回してみると、色が混ざっておもしろいでしょ。」と話します。タイヤを回しながら、さらにどの色で塗ろうか考えはじめ、次のタイヤに取り組みます。

気がつくと席を離れ、先ほど険悪だった友達のところへ行き、「ここはね、ここにこう通して．．．．．。」と作り方を教え、手伝っています。

仲直りも自分の方から完了できたようです。