教材研究はほどほどに

授業改善のためには教材研究が大切だと言われる。
その通りである。
がしかし，その通りではないとも言える。
とくに，教材研究が大事だと思いすぎている教員にとっては，教材研究のやりすぎがひとりよがりの授業をしてしまう原因になることもある。

「ねらい」だの「児童の実態」だの「教材観」だの「評価」だの，そういった本当は教育にとってちっとも本質的ではないものをいったん離れて，授業をただ楽しむことを考えてみればどうか。
間違ってはいけない。今はやりの「楽しくわかる授業」ではない。これは全くダメである。そうではなくて，教師が授業を楽しむのである。それは，教師自身が体験した知の喜びを子どもたちと共有することを教師が楽しめる授業である。本当は，これがよい授業である。

よい授業をしたいと思ったら，教材研究はほどほどにして，教材を離れた勉強をすべきである。幅広く豊かな知識を教師自らの好奇心に従って求めていけばよい。教材を離れた幅広い教養を身につければ，そして，教師自身が向学心をもてば，それがおのずから授業によい効果をもたらすものである。

ひとことでいえば，「教える」ということの本質に立ち戻るのである。長い人類の歴史のなかで，大人は子供に何をどんな思いで語ってきたのか，それに思いをはせてみることだ。

教師を，教材研究だの研修だのと，授業者の立場を一歩も離れないような近視眼的な努力に駆り立てている限り，決して，授業改善や学校改善はできないのである。

教師集団が教養を重んずる紳士淑女の集まりにあり，職員室が知の喜びに満ちた教養あるサロンになればよいのである。

それには，教師に十分なゆとりと心の安らぎが必要なのである！