重度重複の子の指導と定石化 ２

授業を進める上での10項目

①趣意説明を行う。

　必ず告げる

・車いすに乗せる。→「今から車いすに乗りますよ。ゆっくり持ち上げるからね。」
・ベットに寝かす。→「今からベットに寝ますよ。」「お尻からゆっくりつきますよ。」
・ミキサー食（流動食）を食べる。
→「これはごはん。」「これはやさい。」「これはさかな。」
　　　といって一つ一つ鼻の近くへ近づけ，においをかがせて，なんであるかを告げる。
そして，「じゃあ，ご飯食べるよ。」と告げて口に運ぶ。
・教室から廊下へ出る。→「今から廊下に出るよ。」
・廊下から渡り廊下（外）に出る。→「外の廊下に出ますよ。少し寒いですよ。」
どうせ分からないからいいではない。相手を尊重して，一つひとつ告げるだけで，
　全く表情が変わる。重度重複の子にかかわる基本的なマナー，原則である。

②スモールステップを意識する。

　音と動きを合わせる

・ふれあい体操，マッサージなど，一つの曲に対して動きを決めてかかわる。
　自由に音楽をかけてその都度違う動きにしない。この曲がかかればこの動き，
　この曲がかかればこのマッサージとつながることで，子どもが安心して体を
　任せることにつながる。
・「見せる」と「音を聞かせる」を分ける。音を聞かせながら見せると，
　見ることに神経を集中させるか，聞くことに神経を集中させるか安定せず，
　動きを引き出せないことがある。どちらかに絞る。反応が出てくれば同時を試す。
　基本は一時一事である。

③分かりやすくする。

　一言で誘う

・「はなちゃん！」「ほら！」「みて！」「これ！」等，一つのことに注目させたい
　ときはその物を提示したり，指さしたりしながら，できるだけ簡潔な一言で声をかけ誘う。
　注目した後や，少し声の刺激を入れたいときには，長く話して説明する場合もある。

④共通理解する。

　共通理解して指導に当たる

・ふれあい体操では，筑波大付属桐ヶ丘養護学校の物を使用した。曲に合わせて手足
　を曲げ伸ばしたり，さすったりする。その動きを同じように行うため，一緒に組んで
　行った先生と，赤ちゃんの人形を使って，練習を重ねた。
・保護者が取り入れているマッサージを指導でも取り入れた。保護者がする様子をビデオに
　撮り，学校に持ち帰って一緒に組んで行っている先生と，見ながら，やはり人形で練習を
　重ねた。誰もが同じ動きを理解し，同じように行うことがＡ子さんに安心感を与え指導が効果的に働く。

⑤場・物・時間を工夫する。

　場の工夫をし，時間配分を考え，多様な物を用意する

・場所と物と時間を工夫して与える。
・場の工夫・・スヌーズレンを行った。スヌーズレンは暗い中で光刺激を楽しむ感覚遊びである。
　窓に紺のラシャ紙を貼って暗い室内を演出した。毎回，側臥位（横向きに寝る）を取らせ，目の
　高さに絵本を立てかけた。
・時間配分・・発作の多いときには緩やかなふれあい体操から入り，マッサージなど少し長めに行った。
　発作の少ないときには，絵本の読み聞かせを入れた。体を動かした後，創作活動，見る活動を合間に
　入れる。後半，心地よい気持ちで終えるよう，スヌーズレンやハンモックを長い時間行った。
　体の状態に応じて適切な時間配分を調節する。
・多様な物・・絵本はきらきらしたもの，また，カラー印刷の物をパウチして触る活動のための教材を
　用意する。スヌーズレンでも多様な光グッツを取りそろえた。

⑥パーツを組み合わせる。

　細かな動きを組み合わせる

・ふれあい体操，マッサージでは，指の一本一本の動きから刺激を与える。
　細部から全体へと動きを大きくしていく。
・カレンダーワークなどでは，飾りを作って貼り合わせてコスモスの絵，
　トンボが飛ぶ様子などを作る。その際は，活動を細分化して，できる部分
　だけ取り組ませる。後は教師が補う。トンボを作って貼りつけるなら，一緒に
　のりをつける，ぺたっと貼ることならできるので，その部分だけ活動する。
　細分化して，活動できる部分を抜き出すことが教師の力量である。

⑦安心を作る声かけをする。

　声をかける

・物がよく見えない，音がよく聞こえない，分からない世界にいる。
　沈黙は恐怖である。絶えずやさしい声をかける。音楽を流す。お話することが必要である。

⑧状況を確認をする。

　認識の状態を確かめる

・はなちゃんと声をかけ，声が届いているか，声を識別しているか，
　表情や顔のほんの少しの動きから確かめる。
・絵本の読み聞かせをする。目線の位置，絵が変わったときの目の動き，
　表情の読み取りを欠かさない。
・マッサージ，ふれあい体操などでも，体の可動域，表情から心地よいか，
　悪いかなど確かめる。

⑨ほめる。

　具体的にできたことを伝える

・マッサージになどで，「今よく手があがったね。」「足がよく曲がったよ。」等，
　できたことをその場で評価し告げる。
・絵本の読み聞かせ等で，「今，魚をよく見たね。」等対象物と目線が合ったとき，
　そのことを伝え評価する。

⑩励ます。

　ほめ続ける

・とにかく一緒に活動できていることをほめ，共に喜ぶことが，信頼関係を生み，
　驚く動きを引き出すことにつながる。

　そして，その際，本当の笑顔が必要となる。相手をいとおしむ気持ちが伴う
笑顔は子どもを変える。この「笑顔」を作れる力は技能である。