台風は自律神経を狂わす

発達障害、知的障害がある場合、脳が器質的に脆弱である。
その為、台風の急激で大きな気圧の変化は脳内に異変をもたらす。
体調面、精神状態などいろいろ影響を受けてしまいやすい。

交感神経、副交感神経のバランスが崩れるため、
睡眠がおかしくなる場合が良くある。
午前0時に起きた、2時に起きた、そのまま朝まで起きていた、
とはっきり表れる場合もあるし、よく眠れない状態のまま朝を
迎えるということもある。

台風の時には、特にケアしてほしい。

発達障害とパーソナリティー障害そして二次障害

大人の場合、異質性、異常性を感じる場合、
発達障害かパーソナリティー障害であるか分かりにくい。

その状態が回りにマイナスに働き、周りを苦しめる結果になっているとき、
それは特性というよりもむしろ、二次障害的として表れているためである。
自分を理解してもらえない、自分の考えが伝わらない、そしてぶつかる。
そのことが繰り返され、人が信じられなくなり、人を悪と見るようになる。
それはもはや、二次障害になってしまった状態である。

その時の考え方の方向は似ている。
100か０の考え方である。
そして相手を判別し、敵か味方かを分ける。

そのような人から訴えがきたとき、攻められたとき、
「そうですか、たいへんですね、なにかあればおつたえします」
という具合に理解を示した態度で流していけば、味方であるから、
それで終わりとなりやすい。
しかし、そこで、いわれのない話を受けたからといって、
「注意する」「文句を言う」「せめる」
ということで返すと、大変なことになりやすい。
それはすなわち「敵」と判別されるからである。

精神的に自分ではどうにもしようがなくなってくると、
意識はしていない中でも自分の思いをぶつける、攻撃する相手を探してしまう。
敵か味方かを選別し、敵が見つかれば、やさしい顔から、急に攻撃に転じる。

意味不明であっても、安易に怒って注意することは危険極まりない。

2日間の安定

2日間安定している。
お着換え、帰るの言葉や行為がない。
何が良い状態につながっているのか。
・少し気温が低くなった。
・台風が遠くに行ってしまった。
・2回かばんを背負って門の所まで行って我慢をし、最初は2時間近く、
　次は1時間くらいと落ち着いて戻る時間が短くなった。耐性がついたのか。
対応としては現在許す幅が大きくなっている。
・1学期声をかけていた、
・マスクは声をかけない。
・靴下も声をかけない。
・上履きも外に行くとき以外声をかけない。
・多少寝転んでも良しとする。
指導としては、
・授業の時間になったら声をかける。席に着くことを促す。
・寝転んでいても、授業の時には、数人の大人でゆっくり起こし席に戻す。
・外の活動では靴をきちんと履かせる。
・みんなとの行動は必ず促す。（無理な時は一人の教師と休む）
・授業の活動は教師が半分以上手伝ってもできるだけ実施する。
・休憩時間はごろごろやくすぐりをしながら教師といてよい。
・運動会の種目練習はまずまずすべて参加できている。
本人の心身の状態のためにも、周りの子の授業の保証のためにも
今は安定を重視し、少しずつ、ルールと制約を戻していく。

安定が早くなる

登校した時から機嫌がよくない。
少し声をかけると怒り始める。
午前中のうちに、「お着換え、帰る」と着替えのかごを取り出し始めた。
追いかけっこをしたり、くすぐり遊びをしたりおんぶをしたりして、
何とか席に戻し、給食を食べて、午後の勉強をしたら帰りだよ、
といって、我慢を促す。
しかし、給食は全く食べず、片付けようとし、
「お着換え、帰る」と言い始めた。
その叫び声と力はかなり強い。
給食は終わりにして、かばんを背負い、
「バスを見に行って、いなかったら戻ってこよう」
と約束し、門の所へ向かった。
先週同じように着替えて帰ることを求めた日は、1時間近く門の所にいた。
しかし、その日は10分もたたないうちに戻ってきた。
その後は散歩をして、過ごしたが、1時間弱で落ち着いた。

前回は落ち着くまで2時間を要した。
しかし、今回は1時間で落ち着きを取り戻した。

自分なりのコントロール力が身についてきているのではないかと思う。
決して、怒鳴ったり、しかりつけたり、無理にひっぱたりはしていない。
いまするべきことを淡々と伝え、できないときには、ある程度任せ、
できるだけ生活の流れに乗せる。できればよくできたね、すごいねと、
淡々と認め、ほめ、その後、好きな活動の絵を描いたり、くすぐり遊びに促す。
回りに合わせて気持ちをコントロールする力をつけてきていると思う。

楽しくかかわることが安定を生む

ものすごく不安定だった日。
午後からものすごいエネルギーを出されると、
何日分もの疲労がたまる。

そして次の日。
その日は朝からとにかく楽しくかかわることを心掛けた。
とにかく追いかけっこをする。
とにかくくすぐり遊びをする。
とにかくおんぶをして揺らす。
黒板に文字を書きたい、
イライラ解消グッツを染めたい、
上履きは履きたくない。
マスクはしたくない。
帽子はかぶりたくない。
何度か落ち着いて冷静に促して、
聞けないようなら後ですることを約束して
そのままやらせる。
イライラ解消のセンサリーグッツも、
朝の会や先生の話の際もいじっていてよい。

そして大声を出さないと、
他の子供たちが授業を保証されるということもある。
本人も、怒らずイライラせず、一日を過ごすことができた。
落ち着いているときには、できることを出来るだけやるようにすればよい。
今は精神的安定が重要。