（１）協同学習（学び合い）のねらい
１） 学習活動への参加を促す。
２） 知識の生成を体験する。（主観→ 対話→ 客観）
２） 知識の生成を体験する。（主観→ 対話→ 客観）
（２）形式知と暗黙知
１） 形式知（言語化された情報）
２） 身体知・暗黙知（言語化・情報化されないもの）
※ 人間の活動は言語がすべてではない。
２） 身体知・暗黙知（言語化・情報化されないもの）
※ 人間の活動は言語がすべてではない。
（３）「言葉は濾し水」
それ自体としては、言葉は思惟よりも乏しく、思惟は経験よりも乏しい。
言葉は濾し水であり、そこには最良のものが失われている。
（オイゲン・ヘリゲル（榎木真吉・訳）『禅の道』講談社学術文庫）
言葉は濾し水であり、そこには最良のものが失われている。
（オイゲン・ヘリゲル（榎木真吉・訳）『禅の道』講談社学術文庫）
（４）教授ー学習パラダイムの新旧 ～情報化されないもの・最も大切なもの～
１） 知識が生まれるのは、経験→ 思惟→ 言語のプロセス。
２） 言語化された形式知を生み出すのは、身体知・暗黙知。
３） これは模倣＝真似によって学ぶしかない。模倣＝真似（まね）まねぶ→まなぶ（学ぶ）。憧れや尊敬に基づき、先達に学ぶ。
２） 言語化された形式知を生み出すのは、身体知・暗黙知。
３） これは模倣＝真似によって学ぶしかない。模倣＝真似（まね）まねぶ→まなぶ（学ぶ）。憧れや尊敬に基づき、先達に学ぶ。
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