2年 算数 はこの形③

先生「この前までの学習は・・・」
　　　黒板に
　　★はこの形をうつしとる
　　★はこの形を　組み立てる
　　　と板書し、簡単な振り返りをする。

先生「はこの面は、いくつ？」
児童「6つ。」
先生「はこの面のかたちは？」
児童「長方形。」「正方形。」
先生「三角形と四角形の学習で習った『辺』、
　　　覚えていますか。」
児童「へん・・・」「線のところ・・・」
先生　大きな箱を持って（印刷室から持ってきたA4の紙の入った箱）
　　「ここだね。」と辺を何か所も、指で示す。



　　「頂点はここだよ。」指で指す。

　　「では、問題です。先生が、箱の面や辺や頂点を指すので、
　　　みんなは、『面』『頂点』『辺』と答えてください。」



　　　児童の間を回って、次々、リズムよく聞いていく。
　　　（面を指すとき、手のひらで「ドン！」と音を鳴らして聞くと
　　　　単調な問答に、ビート⁉が効いて、
　　　「ドン（面）、チョン（頂点）、スー（辺）」、楽しいです(⌒∇⌒)）

　　「箱の面の問題です。向かい合う面は、どれか聞きます。
　　　『向かい合う』って、どういうこと？」
児童「こうやって・・」と言いながら、右手と左手を向かい合わせる。
先生「そうだね、向き合うんだね。▽さん、前に来てくれる？」
児童　前に立つ。
先生「では、先生が動くので、▽さん、動いて向かい合ってください。」
　　　先生がいろいろな方向を向く、▽さんは、向かい合うために、動き回る。
先生「ありがとう、▽さん。パーフェクトに向かい合うことができました！」



先生「あと向かい合う面は、どれでしょうか。」
児童「かです。」
先生　他の面も、どんどん質問していく。

　　　他の箱も、問題に出す。



　　「自分の箱でも、『どの面が向かい合う？』の問題を　やってみよう。
　　　箱を　辺で切り取って、広げます。」
　　　最初の授業で、自分の箱を　紙に写し取るときに、
　　　６面に「あ、い、う、え、お、か」のシールが貼ってある。

児童　切り開いて、自分で自分に問題をだす。

　　　友達の切り開いた箱を　借りて、どの面が向かい合うか
　　　考える。

先生「最後に、サイコロを作ります。
　　　サイコロの目の秘密を　知ってる人、いますか。」
児童「向かい合う面の数を　足すと、7になります。」
　　「1が向かい合う面には、6。2には、5。3には4です。」
　　　


　　　まだ、書き込まれていない目を書き、先生に見せる。
先生　サイコロの目を正しく書けた児童に、辺が1㎝の、ミニミニサイコロを　渡す。



児童　自分で全てのサイコロの目を　書き込む。

＊サイコロの目の〇の書き方は、特別なので、黒板に見本を　貼っておく。



＊辺3㎝のサイコロとミニミニサイコロは、児童に人気です。
　今回は、時間のあるときに、教師が
　方眼紙をカッターで切って、作ってあったので、すぐに準備できました。
　児童が、方眼紙の状態から作るには、時間がかかるかもしれません。

　　　

２年 算数 はこの形②

先生「はこの形を写し取りました。
　　　どんなことに気付いたか、思い出してみよう。」
児童「面の数は、みんな、6つでした。」
　　「面は、長方形と正方形でした。」
　　「私の箱は、長方形の同じ形が、2つずつありました。」
　　「ぼくの箱は、6つの面、全部、正方形でした。」
先生　板書する。
　　「今のまとめを　ノートに書き込もう。」




＊学研「なぜなに学習相談」のサイトを使って、プリントを作る。

　　　書き込めた児童に、　空欄を埋めて、文を読んでもらう。

　　「６つの面で、1つの箱ができるね。
　　　みんなが写し取った面を　正しくつなぐと
　　　箱ができるね。

　　　では、この6枚の面を　どうつないだら箱になるかな？」
　　　段ボールの６枚の面を　黒板の桟に置く。
児童　面を見て、頭の中で、組み立てる。
　　「箱、作れます！」
　　　児童数人で、面を持ったり、テープで貼ったり、指示出したりして
　　　箱を作る。
先生　実況中継。
　　「６面をつないで、箱ができました！」
児童　拍手👐

先生「では、問題です。
　　　５面（あ、い、う、え、お）は、つないであります。あと、もう1面をつけます。
　　　どの面を　付けたらいいでしょうか。」



児童　考える。「分かった！」
先生「では、聞いてみましょう。」
　　　3つの面を「これですか？」と聞きながら、順に指す。
　　「これですか？」
児童「それです！！」
先生「では、そう考えた理由を　言ってください。」
児童「同じ大きさの面が　2つずつだから、これです。」
　　「この面の相手が、いない。これと、同じ面の相手です。」
　　「こことここの長さが　同じじゃないと、箱になりません。」
先生「では、みんなが選んだこの面を使って、箱を作ってみよう。」
児童　代表児童が、箱を作る。
　　「できました！」拍手👏

２年 算数 はこの形①

先生「『はこの形』の学習を　します。」

　　　黒板に「はこの形」と書く。
　　「『はこ』ってどんな形で、できているかな？」
　　　『形』のところに　色を付ける。

児童「四角形です。」
先生「どんな四角形？」
児童「長方形です。」「正方形です。」
先生「そうだね。長方形や正方形でだね。」

先生　手のひらに入るくらいの大きさの箱を　見せる。
　　「このはこの形は、どんな形ですか。」
児童「長方形です。」
先生「こことここここと・・・が長方形。

　　　この平らなところを　『面』と言います。

　　　では、いくつ面があったかな？」
児童　考える。「4つ？じゃない、6つだ！」
先生「みんなで数えてみよう。」
　　　みんなで数える。

先生「みんなに家から、箱を持ってきてもらいました。
　　　今日は、その箱の面を　写し取ります。
　　　写し取ると　どんな形が　何枚あるか分かりやすいですね。」

　　　★B4の紙に、6面写し取るには、箱の大きさを考えないと
　　　　いけないことに　気付かせる。
　　　→数個持ってきた箱のうち、どの箱を写し取るか、自分で決める。

　　　★黒板で、箱の形の写し取り方の見本を　見せる。
　　　（箱を　しっかり押さえる。紙のはじから、写し始める。）

＊写し取り方を　説明して、板書する。
　①面にあ、い、う、え、お、かのシールを貼る。

　②一つ面を写し取ったら、どの面かわかる文字（あ、い、う、え、お、か）を書く。

　③気が付いたことを　書き込む。



先生　児童の写し取る様子を　実況しながら、机間指導する。

　　　６面、写し取れた児童に、気付いたことを　書き込むよう
　　　声をかける。
児童「ぼくの、みんなと違うなぁ・・・６面全部、正方形だ。」
先生「ホントだ！　〇さんの箱の面は、全部、正方形だね。
　　　それを、この紙に書こう。」
児童　写し取った紙に、書き込み始める。

先生　多くの児童が、写し取りと書き込みが終わったのを確認して
　　「◇さん、箱をみんなに見せてください。
　　　その後、写し取った紙を、みんなに見せて、
　　　気づいたことを　言ってね。」
児童　箱を見せる、紙を見せる、気付いたことを言う。
　　（授業の時間内で、できるだけ多くの児童が発言できるようにする。）

＊まとめるのは、次回の授業の最初に。

２年 算数 分数④

先生「この中に、もとの大きさの三分の一は、ありますか。」



児童　三分の一を表している図を選び、理由を言う。



先生　この定義に沿って、「三分の一」を選ぶことができるようにする。

先生「二人の数を　比べます。
　　　けいすけさんのシールの数は、
　　　あすかさんのシールの数の何倍ですか。」



　　　＊黒字の「すくない」「おおい」は１年生の時に、使っていた言葉。

　　「二人の数を　比べます。
　　　あすかさんのシールの数は、
　　　けいすけさんのシールの数の何分の一ですか。」

　　　二つの数を　比べるときに使う「ばい」「何分の一」の言葉を使う。

　　　教科書の「ばいと分数」の問題を　ノートで解く。



　　　さらに、プリント２枚を解き、「ばいと分数」の考え方を習得する。




（インターネットに上がっている無料プリントから）

２年 算数 分数③

先生　前時、学習した「同じ大きさに4つに分けた」長方形を
　　　黒板に貼る。



　　「この、空いているところに入る数を　入れて読もう。」



児童　空いているところに、『4』を入れて読み、分数を空で書く。
　　　代表の児童が、黒板に、書き順を守って、書き入れる。



先生「４つに分けたから、四分の一
　　　なんだね。

　　　では、この中で、ピンクで囲ったところが、もとの大きさの
　　　四分の一なのは、どれですか。」



児童「え～」「1つかな？」「2つ？」
　　　考える。
先生「先生が、形を指さしていきます。四分の一だと思ったら、
　　　手をあげてください。」
児童　四分の一だと思う形に、手を挙げる。

先生「全員が、四分の一だと手を挙げたのは、これだね。


　
　　　では、四分の一ではないと思った理由を　教えてください。
　　　この形から！」
児童『同じ大きさに』４つに分けていないことに気づき、発言する。
先生　もう一度、最初の「四分の一」の定義に戻り、大事な言葉を確認する。

　　　1　　　1
　　　―　　 ―
　　　2　　　4　のような数を　『分数』ということを知らせる。

児童　プリントで、もとの大きさの「二分の一」や「四分の一」に
　　　色をぬる。