つづき。学校ワークを使った集団授業の具体例

演習と採点の時間を使って「一次関数の利用（1）」から、忘れ物を取りに戻る問題を探し、黒板の半分に問題を板書しグラフの枠を取ります。

もし忘れ物を取りに戻る問題が無ければ、

適当な問題に「忘れ物を取りに戻る」という条件を足します。

グラフとは何か説明する為の問題ですから、

条件を足した箇所では答えが出なくても構いません。

忘れ物を探す時間や

戻ってきて友達に会い立ち話をする時間を足せば「y =　」の式も薄く説明できます。

さて斬新な解説を終えました。

生徒の反応は「ふーん……？」です。

一次関数の初回は

どの関係が比例かを答える文章題、

グラフの読み取り、

表からグラフを作る問題などですが、

この方法で解説すると

表からグラフ　→　グラフの読み取り　→　どの関係を比例と呼ぶか？　の順になると思います。

「式で表せるのは直線だけ」と念押しをしながら上記を全問解説しましょう。

6 ページぐらいだと思います。

表からグラフを書く　→　表に戻って今度は表を縦に見る。（xが1 の時4 で2 の時7 =　xに3 かけて1 足すとy = “y=3 x+1”）

これで4 ページぐらい。

✅表からグラフ

✅グラフの読み取り

ここで表からグラフを読み取る問題は「テストでできなかった分を宿題」に回します。

さて授業時間はぱんぱんなので続きます。