◎映画「暗殺教室」BD

◎映画「暗殺教室」BD

★映画「暗殺教室」BD 見ました

●いやあ、面白かったと

・ナイフ格闘術とか、興味深かった

・暗いイメージはまったくなく、学園ドラマのようでもある


・「殺せんせー」は見た目がタコのような超生物という設定

　動きがとても速い
　再生能力がある
　肉体的にとても強い
　弱点がなさそうに見える

○「殺せんせー」は３年E組の生徒に、卒業までに自分を暗殺せよ、という

　 しかし、逆に「殺せんせー」は生徒に危害を加えることはなく、生徒を守る

　矛盾しているような、不思議な関係やね

　３年E組の生徒たちは、どうしても「殺せんせー」にかなわない

　師匠が弟子を鍛えているようだ
　結局、生徒たちは、成長していく

　どう見ても「殺せんせー」はいい先生なのだ

　３年E組の生徒は「殺せんせー」のことが好きになる
　「殺せんせー」を守ろうとさえする


○「殺せんせー」の弱点

・水に弱いらしい

・３年E組の生徒たちを愛していること
　戦闘能力は最強だけれど、ここをつかれたら自分から負けるかも知れない

○イトナよりもすごい怪物は、茅野カエデらしい
　力をかくしているようだ

○最強の暗殺者「死神」が、続編に登場するのだろう

●「殺せんせー」は元は人間で、おそらく、何かの実験で、触手をえたのかも知れない

　続編「卒業編」で「殺せんせー」の正体が明かされるのだろう

◎「あの人はなぜ、東大卒に勝てるのか」

◎「あの人はなぜ、東大卒に勝てるのか」

★「あの人はなぜ、東大卒に勝てるのか」（津田久資、ダイヤモンド社）を読んで、少し

●「学ぶ」ことは「公式に当てはめて答えを出すこと」
　「考える」ことは「公式そのものを生み出すこと」

○公式に当てはめて答えを出すことは、「考える」とは言えない

　「公式に当てはめること」と「公式そのものを生み出すこと」はまったく違う
　「考える」とは自分でつくった公式から答えを出すことである

○「学ぶ」の素晴らしいところは、先人が命をかけて生み出した成果を一瞬で得られることであり、効率がいいことである

○しかし今は、情報の格差が少なくなり、「学ぶ」の価値が下がっている
　自分の頭で考えたアイデアがないと、競争に勝てなくなっている


○人は自分と同じレベルを持った人たちがいる戦場に集まる

○「ボツアイデア」が多い人ほど、クリエイティブである

●発想の幅が極端に広いために、アイデアの総量が異常に多くなる人のことを「天才」と呼ぶ


○国語辞典を引く習慣をつける
　日本語を当たり前のものとして受け入れない


●考えるとは、「書き出すこと」である

○優れたチェックリストの条件
　１　項目、発想にもれがないこと
　２　具体的であること

○情報量（アイデアの素材、知識量）をどう増やすか
　総量よりも、多様性（幅）を広げる

○自分から取りにいくのではない、「無目的、受動的な情報が向こうから強制的に入ってくる環境」をつくる

○情報流入（受動的に情報が向こうから飛び込んでくる）のアイデアの例

・選り好みせずに本を読む
　まったく興味のない分野の本を読めば、新たな発見があるかも知れない

・テレビのチャンネルを変えずに同じ局をつけっぱなしにしておく



★先入観、思い込みなしに考えるのは、とても難しい

１　「○○のように見えること」と「○○」は違う

　例えば、「迷路のように見える図」を見せられたら、ほとんどの人はそれを「迷路」だと思い込んでしまう
　それが「迷路」だと決めつけてしまい、そこから発想する

　本当はその図は「迷路」ではない別物かも知れない


２　「虹の色の数は？」

・日本人ならば、虹の色は「７色」だと答えるだろう

　辞書にも「…７色の帯」（「大辞林」）と説明している
　しかし、これは１つの見方であって、絶対に正しいとは言えない
　民族や国によっても異なるだろう

　色を表現する言葉が貧弱だから「７色」としか表現できないだけであって、「100色」とも「1000色」とも言えるだろう

　例えば、「橙（だいだい）」色について

日本の色名だけでも、たとえば「黄丹（おうに）」「洗朱（あらいしゅ）」「柿色」「赤橙」「丹色（にいろ）」「柑子色（こうじいろ）」「杏色（あんずいろ）」「橙色」「蜜柑色」「人参色」などがある（「色の手帖」小学館）

○実際は虹の色に境界線はないから、虹の色の数は無数である