ＣＨＣ理論に基づくＷＩＳＣの変化

１　時代の変化がWISCの変化に現れる

　前回の物からWISC-Rが出るまでに，２５年，その後WISC-Ⅲが出るまでに１７年が
かかった。しかし，今回，WISC-Ⅳが出たのは，わずか５年後のことである。この異
例の速さは時代の変化と社会のニーズが色濃く反映されている。そして，すでに
WISC-Vの日本版の作成も始まっている。
　それまでは，アセスメントの一つとして検査を行い，その結果を解釈して，学習等
への指導へとつなげた。①検査―②解釈―③指導という一連のプロセスが重要である
と言える。

しかし，現在は，現場の「すぐに指導へ」とつなぐ要求が高まった。インターネッ
ト社会には反映される時代のスピードが物語るものかもしれない。①検査―②指導の
プロセスが求められる。検査の結果が指導の根拠を的確に表すものが必要となった。
先に出たDN-CAS認知評価システムなどは，LDやADHD，高機能自閉症の子どもたちに見
られる認知の偏りの傾向が分かり，支援，指導につなぎやすい。その直結型ともいえ
るスタイルをWISCーⅣでも求められた形である。そのため，これまでとかなり内容が
変わり，下位検査の重要性も同じ検査の中で逆転してしまったものもある。言語性IQ
と動作性IQも意味が薄れ廃止された。

２　CHC理論が基盤となっている

　知能の検査はもちろん，知能理論を根拠としている。WISCーⅣの元となっているの
は，CHC理論である。その妥当性の高さから多くの研究者に指示されている。

　1940年代，知能理論で席巻していたSpearmanの下で研究していたCattellは，知能の
因子を「流動性知能（Gf）」と「結晶性知能（Gc）」の2つに位置付けた。（Cattell,
1943,1963）「流動性知能」は記憶，計算，図形，推理など頭の回転の速さにかかわる
群で測定されるもの，「結晶性知能」は一般的知識などの群によって測定されるもの
である。（Gf-Gc理論）
　その弟子であるHornはさらに8つの因子を加え，10の同等である能力因子を示した。
　その後，Carrollが3層理論を発展させ，Hornと同じく多数の能力因子を示した。
　そして，広汎な能力因子に焦点を当てたHornとCarrollの２つの理論の統合が図られ
ることになり，できたものがＣＨＣ理論である。この理論の知能因子の中に，WISC-Ⅳ
の検査の根拠が含まれているのである。