答え方の指導・後編

　月・火曜は学校教育の話です。今回は前回(R6.8.26)の続きで、算数の答え方の指導について。
　明らかに間違っている訳ではないが、問題に正対した答え方をしていない子供たち。この、「問題文で問われている内容に正対した答え」を書かせる為、かなり粘っこく私は指導する…と言うのが前回でした。
　もっとも、特別な事はしていません。様々な種類の問題を解かせ、体験的に覚えさせるだけです。
　実際の進め方です。次の様な問題で考えてみましょう。

Ｑ４　カモが４羽います。アヒルは７羽います。どちらが何羽多いでしょうか。

　因みに、この問題も教育出版『しょうがく　さんすう１』の「どれだけおおい」に出てくる問題です。

　まず、出てきている数字を確認します。ここでは「４羽」の「４」と、「７羽」の「７」を押さえます。
　次に、足し算になるのか引き算になるのかを、証拠の言葉と共に確認します。ここでは「どちらが～多いでしょうか」とあるので、どちらが多いかを確認する時は引き算を使う…と言う既習事項から、「引き算」だと確認します。
　最後に、「どちらが何羽多いでしょうか」と言う問題文から、「どちらが」と「何羽多い」の２つについて答えなくてはならない…と確認します。
　後は、実際に解かせるだけです。気になる子には、机間巡視しながら関わっていきます。
　こう言う感じで、種類の違う問題を何問も解かせていきます。もちろん、最初の内は答え方を間違える子が何人もいます。間違えた子には、必要以上に落ち込まない様に声かけしながら、何問も解かせていくのです。

　やはり、「習うより慣れろ」の方が子供たちには有効な感じで、１０問くらい解かせると、正しく答えられる子が大半となります。それでも、なかなか正しく答えられない子については、この後、時間をかけて個別に関わっていく様にします。

　こうやって、１年生の早い段階で「問題文で問われている内容に正対した答え方をする」が身に付けば、この後でも大いに役立ちます。力で無理矢理…って感じの指導ですが、行う価値は十分にあると私は考えています。

　…と言う事で、この最終段落まで読んでくださった皆様、本当にありがとうございます。今日または明日、皆様が良い一日を過ごせるよう願ってます。

答え方の指導・前編

　月・火曜は学校教育の話です。今回は、算数の答え方の指導について。
　まず、次の問題を読んでください。

Ｑ１　イカが５匹、タコが３匹います。どちらが多いですか。
Ｑ２　犬が６匹、猫が３匹います。犬は猫より何匹多いですか。
Ｑ３　タクシーが８台、バスが６台止まっています。どちらが何台多いですか。

　これらの問題は、どれも教育出版『しょうがく　さんすう１』の「どれだけおおい」と言う単元に出てくる問題です（ただし、図だけで示されている問題を文章化したり、言葉を短くしたりしてはいます）。つまり、実際に子供たちが取り組む問題だ…と言う事です。
　これ、正しい答えは次の様になります。

Ａ１　イカ（が多い。）
Ａ２　３匹（多い。）　※「犬は３匹多い」や「犬は猫より３匹多い」もＯＫ。
Ａ３　タクシーが２台多い。

　しかし実際に解かせてみると、１年生の子供たちからは次の様な答えが出ます（計算を間違えたなど、明らかに間違っている答えは省略します…無限に出てくるので…）。

Ａ１　多い。／５匹／２匹
Ａ２　犬／６匹
Ａ３　タクシー／タクシーが多い。／多い。／８台／２台

　明らかに間違っている訳ではないのですが、これらの答えは正しくありません。問題文で問われている内容に、正対した答え方をしていないからです。
　この、「問題文で問われている内容に正対した答え」を書く指導を、かなり粘っこく私は指導します。どの学年でも粘っこいですが、１年生の「どれだけおおい」は特に粘っこく、そう、納豆とオクラを混ぜたくらいネバネバとやります。
　と言うのも、ここで「問いに正対した答えを書く」事を理解＆実行させないと、次からの学年でも出来ない（正しくは、出来るまで相当な時間がかかる）からです。
　もっとも、実際の指導は特別な事をしている訳ではありません。様々な種類の問題を解かせて体験を積ませる…それだけです。

　それについては、長くなったので次回とさせていただきます。

ところで、令和６年８月２２日と２３日のブログに、「いいね」などをいただきました。どうも、ありがとうございます。これを励みに、今週も頑張りま～す！

　…と言う事で、この最終段落まで読んでくださった皆様、本当にありがとうございます。今日または明日、皆様が良い一日を過ごせるよう願ってます。

インチキ島跳び遊び・後編

　月・火曜は学校教育の話です。今回は前回(R6.8.19)の続きで、インチキくさい体育実践を紹介します。
　低学年の「走・跳の運動遊び　跳の運動遊び①」で、沢山の島を作って、それを跳ばせる事にした私。さっそく、体育の授業で「島」を作ってみました。
　適当に線を繋げばイイので、そんなに手間はかかりません。子供たちが準備運動している間に、７割くらい線を引き終わりました。残り３割を引く間は待たせてしまいましたが、私が予想していたよりは待たせずに済みました。
　島が完成したら、スタートの島に子供たち全員を入らせます。そして、反対側にあるゴールの島までジャンプして行く様に伝えました。条件は３つです。

１．ジャンプする時は、必ず両足で地面を蹴る。
２．友達にぶつからない様に、飛ぶ方向には注意する。
３．ゴールの島まで、必ず「８回」ジャンプして着くようにする。

　３０人以上の子供たちが一斉に出発するのは、いくら何でも混雑しすぎです。そこで、４分の１の子供たちをスタートさせました。この子供たちがゴールしたら、次の４分の１をスタートさせます。この方法で、特に混乱もケガも無く、全員がゴールの島に到着しました。
　今度は、ゴールの島からスタートの島まで移動させます。もちろん、変化のある繰り返しをするため、ジャンプの回数を「１２回」に増やしました。
　それも全員クリアしたので、次は「１５回」に増やしました。これも、全員がクリアです。
　最後は、タイムアタック制にしました。３０秒間で何回ジャンプできるか…誰が１番になるか競走です。メモをしてないので記録は残っていませんが、上位に入った子は４０回以上ジャンプしていたと記憶しています。間隔が狭い島と島をジャンプすれば、確かにその程度はジャンプ出来るでしょう。
　インチキくさい実践でしたが、少なくとも子供たちを盛り上げる事は出来ました。手間の割に良かったと思います。

　そう言えば、令和６年８月１９日のブログに、「いいね」などをいただきました。本当に、ありがとうございます。とっても励みになります！

　…と言う事で、この最終段落まで読んでくださった皆様、本当にありがとうございます。今日または明日、皆様が良い一日を過ごせるよう願ってます。

インチキ島跳び遊び・前編

　月・火曜は学校教育の話です。今回は（今回も）インチキくさい体育実践を紹介します。
　札幌市の体育では、低学年に「走・跳の運動遊び　跳の運動遊び①」と言う単元があります。これは、体育館に輪っかや紐を置いたり、グランドに線を引いたりし、それをジャンプして遊ぶ…と言う単元です。
　この単元、意外と準備が大変です。沢山の子供たちがジャンプするのですから、体育館に輪っかや紐を置く場合、ある程度の数が必要となります。単に輪っかをばらまくだけだとしても、数が多くなれば手間がかかってきます。グランドに線を引くのだって、それなりに時間がかかります。
　出来るだけ手間を省くべく、ある年度の体育、試しにグランドで輪っかと紐を使ってみました…が、これは失敗。グランドで使える輪っかや紐が少なかったため、思った程の運動量を確保できなかったのです。
　仕方がありません。意を決して線を引く事にしましたが、普通に線を引くとなると、ある程度の長さの線を何本も引かなくてはなりません。う～ん、少しでも手間を減らす方法は無いものか…。
　そこで思い付きました。
　線を繋いで「島」にすれば良いのではないか…と。
　線と線の間をジャンプさせるのではなく、島と島の間をジャンプさせる様にするのです。どうせ、線だって何本も引かなくてはならないのです。小さくても問題なさそうな分、沢山の島を用意するとしても手間は変わらないでしょう。
　しかも、線の繋ぎ方により島は大きさも形も自由自在。スタート地点とゴール地点の島だけ学級全員が入れる大きさにし、他の子にぶつからない様にコース取りの指示を出せば、後は子供たちが勝手にコースを考えてくれるはず…。
　さっそく、次の体育の授業で「島」を作ってみました。

　ちょっと長くなったので、続きは次回とさせていただきます。

　ところで、令和６年８月１５日と１６日のブログに、「いいね」などをいただきました。いつも、本当にありがとうございます。今週も、めいっぱい頑張ります。

　…と言う事で、この最終段落まで読んでくださった皆様、本当にありがとうございます。今日または明日、皆様が良い一日を過ごせるよう願ってます。

式って凄い・後編

　月・火曜は学校教育の話です。今回は前回(R6.8.12)の続きで、算数で初めて式の書き方を教える指導です。

　言葉や図で書くと大変なので、算数では「式」を使う…と説明したところまでが前回です。
　ノート見本に書きながら、指示を出していきます。

指示２　「ぜんぶで５ひき」の下を１マス分空け、「しき」と書きます。
　　　　その隣のマスは空け、「３」「＋」「２」「＝」「５」と書きましょう。

　書いた事を確認したら、その下には「こたえ 」と書かせます。そして、１マス空けて「５ひき」と書かせ、下に直線を引かせます。
　全員が書き終えたら読ませます。「式、３＋２は５」、「答え　５匹」…って感じです。そして、読み終えたら言います。

説明２　あんなに沢山の言葉や図で書いていた事が、たったこれだけで分かるんです。
　　　　算数って凄いでしょ。

　更に、畳み掛けるように言います。ノート見本の最初に書いた言葉や図、あるいは式を指差しながら…です。

説明３　最初に書いた言葉や図は、みんなが普段使っている言葉や図です。
　　　　それを算数で使える様にしなくてはなりません。
　　　　そのための魔法の言葉…それが「式」です。
　　　　「式」によって、普段使ってる言葉や図が、数字や記号に変わります。
　　　　それを、元の普段使ってる言葉に戻す魔法の言葉…それが「答え」です。
　　　　元に戻ったから、ちゃんと「５ひき」って書いてあるでしょ。

　最後に、出来るだけイタズラっぽい笑顔で言います。「算数で使う『式』の魔法、これからドンドン覚えていこうね」と。
　いや～、嘘くさい指導です。
　でも、１人でも２人でも、「算数ってスゲェ」と思ってくれたらなぁ…と考えてやってみました。

　…と言う事で、この最終段落まで読んでくださった皆様、本当にありがとうございます。今日または明日、皆様が良い一日を過ごせるよう願ってます。

式って凄い・前編

　月・火曜は学校教育の話です。今回は、算数で初めて、式の書き方を教える指導です。
　令和６年度の実践を紹介します。
　教育出版の『しょうがく　さんすう１』に「ぜんぶでいくつ」と言う単元があります。足し算について初めて教える単元です。最初の小単元は「ふえるといくつ」で、次の様な問題が載っています。

Ｑ　金魚が初めに３匹います。２匹増えると、全部で何匹になるでしょうか。

　問題を音読させた後、ノートを出させて日付と頁を書かせます。そして、教師の見本ノートを書画カメラでテレビに映し出しがら、指示や説明をしていきます。

指示１　ノートの１番左上のマスに「は」と書きます。
　　　　その隣に「じ」、その隣に「め」、その隣に「に」と書きます。

　「はじめに」を書いたと確認したら、次々と指示を出しノートを書かせていきます。
　「はじめに」の下には「３びき」と。「はじめに」と２マス空けて「２ひき」、その下には「ふえると」と。そして、「３びき」の下には「○」を３つ、「ふえると」の下には「○」を２つ書かせます。そして、２つの「○」は長丸で包み、矢印を３つの「○」まで引きます。最後に、３つの「○」の下に「ぜんぶで５ひき」と書けば終わりです。
　ここまでの作業時間は、５分程度でしょうか。
　全部書き終えたら、声に出して読ませていきます。ノート見本の該当箇所を指差しながら、「初めに３匹」と読み、子供たちにも追い読みさせていきます。「２匹増えると」や「全部で５匹」も読ませたら、おもむろに話し始めます。

説明１　こうやって、言葉や図に書けば一目で答えが分かります。
　　　　でも、こうやって書くのは大変です。
　　　　そこで、算数では「式」と言うものを使います。

　続きを書くには、少々長くなりました。残りは、また次回に。

　…と言う事で、この最終段落まで読んでくださった皆様、本当にありがとうございます。今日または明日、皆様が良い一日を過ごせるよう願ってます。

令和６年度も同じ長休前指導

　月・火曜は学校教育話。今回は、長期休業前の指導について書きます。
　もっとも、令和５年７月３１日のブログで既に書いた話で、長期休業に入る前、ほぼ毎回必ず行っている指導です。令和６年度も同じ指導を行いました。
　プリントなどを渡し、課題などの説明をし、後は最後の指導をするだけ…となった段階で、「なつやすみに１ばんだいじなこと」と書きながら子供たちに問いました。
　「夏休みに１番大事な事って何だか分かりますか？」
　令和６年度に担任している子供たちは発表したがる子が多いので、次々と手が挙がります。
　　子「交通事故に注意する」
　　私「校長先生の話をちゃんと聞いていたね。

　　　　素晴らしいけど、それだと５０点」
　　子「海や川で溺れない」
　　私「それも、よく聞いている。

　　　　でも、やっぱり５０点です」
　　　　　・
　　　　　・
　　　　　・
　　子「自分の命は自分で守る」
　　私「お～、素晴らしい。正解が出ました」
　そして、「じぶんのいのちはじぶんでまもる」と黒板に書いた後、
　「これを、短く４文字で言うと『死なない』となります」
…と言い、黄色いチョークで「死(ｼ)なない」と黒板に書きました。
　この後、「死んだらリセット出来ないよ」とか、「死んだら何もかも終わりだよ」とか、どうして死んではダメかの理由とか…３分くらい、くどくどと話をして指導を終えました。
　因みに放課後、校内の巡回点検から戻った教頭先生が、「黒板に書かれた『死なない』を見て笑っちゃったよ」と言ってきました。
　あ～っ！
　消すの忘れた～!!!
　まあ、その後、「でも、『死なない』は大切な事だよね」と言ってくれたからＯＫとします。
　…と言う事で、この最終段落まで読んでくださった皆様、本当にありがとうございます。今日または明日、皆様が良い一日を過ごせるよう願ってます。

跳び箱指導で絶対に言う事

　月・火曜は学校教育話。今回は、ちょうど今(R6.8.1現在)オリンピックをやっているので、それに関連した話を。
　小学校で跳び箱を指導していると、必ず言われる言葉があります。言い方は色々で何種類かあるのですが、大雑把に言うと以下の様な感じでしょうか。
　「今回は何段までいいの？」
　「８段はやりますか？」
　「もっと高くしてください」
　「８段にしてください」
　「こんな低いのは、もう跳べます」
　　・
　　・
　　・
　これ、言いたい事は１つです。
　「８段を跳びたい（８段を跳ばせて！）」
　因みに、８段というのは、小学校にある大きめの跳び箱セットで最も高い段数の事です。つまり、「1番高い跳び箱を跳びたい」と言ってる訳です。
　もちろん、そんな事は絶対に認めません。安全面から言っても危ないですし、小学校の学習指導要領でも必要が認められていません。
　でも、それ以前の問題があります。子供たちは、跳び箱の本質が分かっていないのです。
　だから、跳び箱の授業の最初、私は必ず言う事があります。

　「みんな、知ってますか？
　　跳び箱って、実は、オリンピックの種目になってるんですよ。
　　もちろん、こんな木の箱を使ってはいませんが…分かる人はいますか？」

　ここで質問すると、「もしかして…体操？」とか、「知ってる！　跳馬でしょ？」とか、答えてくれる子が（時々）います。

　「オリンピックの花形種目の１つ、体操の跳馬です。
　　跳馬を子供向けにしたのが跳び箱なんですよ。
　　ところで、オリンピックの跳馬って、どうやったら優勝するか知ってますか？」

　この質問にも、「技の種類」などと答えてくれる子が（たまに）います。

　「難しい技を美しく演じた人が優勝します。
　　決して、高い跳馬を跳んだから優勝する訳ではありません。
　　つまり、跳び箱だって同じ…って事です。
　　７段跳ぼうが、８段跳ぼうが、格好悪い跳び方なら意味ありません。
　　逆に、４段でも完璧に美しく跳べば、それは最高の『跳び箱名人』です。
　　だから今回の跳び箱の授業では、完璧で美しい技を目指して頑張ってください」

　こうやって、授業の最初に「８段を跳びたい」って気持ちを潰します。
　まぁ、それでも、「８段を跳びたい」って思ってる子はいますけどね。

　ところで、令和６年８月１日と２日のブログに、「いいね」などを沢山いただきました。いつも、本当にありがとうございます。これを励みに、今週も頑張ります！

　…と言う事で、この最終段落まで読んでくださった皆様、本当にありがとうございます。今日または明日、皆様が良い一日を過ごせるよう願ってます。

おばけやしき会社・後編

　月・火曜は学校教育話です。今回は、令和６年度に誕生した会社活動を紹介します。

　令和６年度、色々な事情があって、２番目に成立した「おばけやしき会社」。この会社が考えた「お化け屋敷」は、

１．中休みに教室で行う。

２．電灯を消し、カーテンを閉め、教室を暗くして行う。

３．教室の机と椅子は、全部、後ろに下げて行う。

４．教室に、お化けの絵を貼り、それをお客の子に見てもらう。

…と言うシンプルなものでした。ここまでが前回の内容です。

　７月某日の中休み、いよいよ本番です。

　会社の子らは、まず、「お化け屋敷するから、みんな、机を下げて～」と声をかけました。学級のほぼ全員が机を下げたので、あっと言う間に教室の前側に大きな空間ができます。

　その後、会社の子が電灯を消し、カーテンを閉めて教室を薄暗くしました。１５～１６人くらいの子供たちが、わくわくした感じで教室に残り、準備が終わるのを待っています。

　今度は、会社の子らが何やら掲示物を掲示し始めました。おそらく、「お化けの絵」でしょう。もっとも、貼る作業をする人手が足りないのか、「貼るの手伝って」とお客に頼んでました。

　何とか貼り終わり、中休みが残り１０分くらいのところで開始。

　ただ不思議な事に、何故か４人だけが、オバケを探す活動をする様子です。お化け屋敷と言うよりは、どちらかと言うと宝探しに近い印象でした。

　終了後、授業の隙間時間に感想を聞いてみました。

　「大変面白い」４名くらい、「まあまあ面白い」４名くらい、「あまり面白くない」４名くらい、「全く面白くない」４名くらい…と言う結果です。理由を問うと、「４人しか参加出来ないから」が最も多く、次が「ルールの説明が無かったから」でした。

　まぁ、この結果は納得です。せっかく、１５～１６人くらいの子が教室に残ってくれたのに、その中の４人しか参加出来なかったのですから。

　でも、ここで意欲を完全に削いでしまっては、これからの会社活動が盛り上がりません。そこで、「成る程、せっかく沢山残ってくれたんだから、全員が参加出来る工夫があれば良かったんだね。あと、ルールの説明もあると更に良かった…って訳か。その点を直せば、次は盛り上がりそうですね」と話をして終えました。

　さて、今後も「おばけやしき会社」が出てくるのか…ちょっと楽しみです。

　…と言う事で、この最終段落まで読んでくださった皆様、本当にありがとうございます。今日または明日、皆様が良い一日を過ごせるよう願ってます。

おばけやしき会社・前編

　月・火曜は学校教育話です。今回は、令和６年度に誕生した会社活動を紹介します。

　令和６年度、１年生担任なので、２学期から会社活動を始めようと思っていました。それが、諸事情から１学期末の７月中旬から始める事になったのです（この「諸事情」については、後日、記事にします）。

　最初に成立したのは、「ぬりえ会社」でした。その次に成立したのが、「おばけやしき会社」です。

　正直、「あ～、子供って、お化け屋敷が好きだよねぇ～。どう考えても、無茶な企画でしょ、コレ～」と思いました、最初は。

　でも、「あ、いかん、いかん。もしかしたら、私の想像を超えた、めっちゃ面白い企画が出てくるかもしれない…。ここはまず、企画書が出るのを待つとしましょ」と考え、企画書が出るのを待ちました。

　出てきた企画書は、私が思っていたよりシンプルな内容です。

１．中休みに教室で行う。

２．電灯を消し、カーテンを閉め、教室を暗くして行う。

３．教室の机と椅子は、全部、後ろに下げて行う。

４．教室に、お化けの絵を貼り、それをお客の子に見てもらう。

　「こんなんで、お化け屋敷って言っちゃってイイの？」とは思いましたが、1年生にとっては、これでも立派な「お化け屋敷」なのでしょう。きっと。それに、この内容なら、２０分間の中休みでも実施出来そうです。

　私が反対しない上、他の子供たちは面白がって賛成しました。かくて、「おばけやしき会社」が成立した訳です。

　さて、当日の展開や如何に…って、少し長くなったので、続きは次回とさせていただきます。

　ところで、令和６年７月２５・２６日のブログに「いいね」などを幾つもいただきました。皆様、いつも、ありがとうございます。今週も頑張ります！

　…と言う事で、この最終段落まで読んでくださった皆様、本当にありがとうございます。今日または明日、皆様が良い一日を過ごせるよう願ってます。