こども園での発達障害の子の理解と対応

ある小さな規模のこども園。
・0歳から6歳が在籍。
・年長クラスは18名に保育士2名。その中に発達障害傾向の子が数名いる。

＜１日の流れ＞
・８時半から９時：登園。
・９時から９時半：室内自由遊び。
・９時半から１０時：出欠確認・歌。
・１０時から１１時半：外遊び。
・１１時半から１３時：給食
・１３時から１３時半：歯磨き
・１３時半から１５時：お昼寝

＜対象の子の様子＞
・機嫌がよいと元気でよくしゃべる。
・質問に対しての解答も適切。
・情緒の不安定があり，すぐに怒り始めるところがある。
・外遊びでは，気に入らないことがあって友達の顔をたたいた。
・友だちの大事にしていた折り紙を奪って，走って，踏みつけた。
・昼寝で好きな子のそばで寝たいと泣き叫び，その子にバカ野郎，と暴言。
・お絵かきではほとんど車の絵を描いている。

＜今後の関わりとして＞
・先生方は非常に熱心であったが，それゆえに子どもの主体性を大切にする，
自由保育が，「子どもの要求はすべて受容し，共感的に対応する」ということ
に終始しているようだった。
・その結果，本来「しつけ」なくてはならない指導場面で葛藤，躊躇した曖昧な
様子が見られた。そこで，

①「子どもの主体性とは何か」「幼児教育で教えるべきことは何か」
　関係の保育士みんなで協議し，確認した。
②大切なことは，「（幼児教育で教えるべきことを）教えてほめる」こと。
　現状は，「具体的に教えない，叱らない」になっていることを確認した。
③友達を傷つけたり，友だちに迷惑をかけたりしたときの具体的対応を話し合った。
④医療との連携も探っていくことをお話した。

自分を信じること

アンリ・ルソー。
その生き方より学ぶこと。

人は，自分の才能を信じ切れば，
才能を超えていくことができる。