ちょっと 一服 ⑪ 「児童・生徒」の目標－① 子どもは成長する。大人になる目標の設定は正しいですか？
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「ゆとり教育」 で、大人になる目標の設定に、もっとも 「ゆとり」 が 無かった。
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児童・生徒は、困ってました。 大きくなったら何になる。 どんな仕事をしたい。
先生・両親も、困ってました。 ふぅ～む。 どうなんだろう？ この子は何になりたいんだろう。
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勿論、困ったのは全員ではありません。 ちょっぴりかな。 半数前後かな。 ほとんどかな。
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生徒指導で、大人になる目標の設定が、 「しっかり（確立）」 してないと、これから（今後）も 困ります。
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１ わたしは、おおきくなって、野球の選手になりたい。
２ わたしは、おおきくなって、サッカーの選手になりたい。
３ わたしは、おおきくなって、看護士になりたい。
４ わたしは、おおきくなって、保育士になりたい。
５ わたしは、おおきくなって、学校の先生（教員）になりたい。
６ わたしは、おおきくなって、パン屋さんになりたい。
７ わたしは、おおきくなって、はな屋さんになりたい。
８ わたしは、おおきくなって、お嫁さんになりたい。
※ －（黙っていて、何もありません。）
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でもね、おおきくなって、何になるか決めれない児童・生徒がいます。
このことは、誰もが知っています。知っていても 問いかけるんです。
ここで、おおきくなって、何になるかを決めるのは 何なんでしょうか。
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児童・生徒のいる学校の中で、決めた様々な目標に合わせて教育する事はできません。
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１ わたしは、野球の選手になりたい。←もっと、野球のことを教えてください。
２ わたしは、サッカーの選手になりたい。←もっと、サッカーのことを教えてください。
３ わたしは、看護士になりたい。←もっと、看護士のことを教えてください。
４ わたしは、保育士になりたい。←もっと、保育士のことを教えてください。
５ わたしは、学校の先生（教員）になりたい。←もっと、学校の先生（教員）のことを教えてください。
６ わたしは、パン屋さんになりたい。←もっと、パン屋さんのことを教えてください。
７ わたしは、はな屋さんになりたい。←もっと、はな屋さんのことを教えてください。
８ わたしは、お嫁さんになりたい。←もっと、お嫁さんのことを教えてください。
※ お父さんの仕事をしたい。（親の家業を継ぎたい。）←何を教えるか、教えることに想像が付かない。
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おおきくなって、 何になりたいかを 聞いておいて、聞くだけですかな？
聞いておいて、そのことの指導が出来ない。この事は教育の何かな？
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おかしいなぁ～。
どうも、おかしい。 やっぱり、おかしいなぁ～。
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… でもね、
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教員は、何の躊躇（ちゅうちょ）もなく授業をしています。
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（教員として聞いたのかな。 それとも個人として聞いたのかな。）
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おかしいなぁ～。
どうも、おかしい。 やっぱり、おかしいなぁ～。
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… でもね、
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子どもの親も教員と同じなんです。聞いた返答に何も対応しない親が多いです。
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（このことは、大人達のエゴ、大人達の勝手。何かな？←教育の何かな？）
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このことは、 「 大きな親切、 大きな、おぉ～きぃな、 お節介（おせっかい） です。 」
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今、2014-08-29 03:44:00 頃です。
今、2014-08-29 04:32:00 頃です。
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時は流れ 過ぎていく。 時代は変わり 進（＋、－）んでゆく。◆（「見れば分（解）かる。」と言うけど…）
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時は流れ 過ぎていく。 時代は変わり 進（＋、－）んでゆく。◆（「百聞は一見にしかず」と言うけれど…）
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無理を承知で読んでください。↓
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『 大きくなったら何になる。 どんな仕事をしたい。 』 と 聞き回っても無理がある。
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あなたは、何になりたいか？ （教えてくれ！教えてくれ！から）
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私が育った幼（おさな）い頃では、
まだ、親や兄弟、周辺・地域では、
（教えてくれ！教えてくれ！から）
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見てわからん、聞いてもわからん。
（教えてくれ！教えてくれ！から）
くれくれへんどに、やりともない。
そしたら、ほっとけ（仏）さんに、
しておけ！で、何も相手にされず、
教えてくれません。その結果から、
◆（教えることが、できない。）
◆（送り手側が、知っていても、）
◆（受け手側が、分（解）からない。）
◆（受け手側が、理解出来ない。）
〔この表現は奥（意味）が深いです。〕 〔哲学〕
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（人の言う事が理解出来るまで…）
（体験・経験・学習・勉強・知識等を、）
（自分で聞たり、見たり、読んだりして、）
（積んだり、重ねたりして……になってくださ。）
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送り手＝親を含む家族。（現代世代）←教員等を追加します。
受け手＝子ども。 （未来世代）
〔この表現は奥（意味）が深いです。〕 〔哲学〕
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○「くれくれへんどに、やりともない。」の説明。
●※へんど＝物乞（ものご）いをする人。
（四国の方言かもしれない。）
見せてくれ、見せてくれと、せがむ・ねだる人。
教えてくれ、教えてくれと、せがむ・ねだる人。
●※やりともない＝教えたくない。
（相手の希望・要望に応えたくない。）
○「ほっとけ（仏）さんに、しておけ！」の説明。
●※ほっとけ＝相手にしない。放置しておく。
（相手の希望・要望に応えないが、面倒はみます。）
●※仏さん＝お釈迦さん。
（親と子は、互いに面倒はみますが、相手にはしない。）
（話しをしたり、互いに世話をしますが指導はしない。）
かけ‐ことば【掛け▽詞／懸け▽詞】
一つの言葉に同時に二つの意味をもたせる修辞法。… ごめんなさい。以下省略。
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◆ちょっと いっぷく
（子どもにああしなさい、
こうしなさいと言っても、限界は直ぐそこにある。）2011-10-11 … 参照。
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せめて自分のことは、 自分で考えてください。
せめて自分の行末は、自分で考えてください。
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（出会い）（巡り会い）（巡り合わせ）
（礼儀）（作法）（お手前）、（お行儀）
（道具で遊んで）→（修業）・（勉強）
〔…酌(く)んで〕、〔…惜(お)しまない〕
（日本人は英語の「シャイ【shy】」と言う言葉では表現できない。）
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今、2014-08-29 13:51:00 頃に追加しました。
ためらい〔ためらひ〕【躊＝躇い】
決めかねてぐずぐずしていること。ちゅうちょ。「なんの―もなく答える」
[ 類 語 ] 躊躇(ちゅうちょ) 逡巡(しゅんじゅん) 猶予(ゆうよ) ⇒類語辞書で詳しい使い方を調べる
[関連語] 遅疑(ちぎ) 二の足を踏む(にのあしをふむ)
ちゅう‐ちょ〔チウ‐〕【×躊×躇】
［名］(スル)あれこれ迷って決心できないこと。ためらうこと。「―なく断る」「行こうか行くまいか―する」
[ 類 語 ] 逡巡(しゅんじゅん) ためらい 猶予(ゆうよ) ⇒類語辞書で詳しい使い方を調べる
[関連語] 遅疑(ちぎ) 二の足を踏む(にのあしをふむ)
へん‐とう〔‐タフ〕【返答】
［名］(スル)問いに対して答えること。また、その答え。返事。「―に窮する」「手紙で―する」
→返事［用法］
[ 類 語 ] 答える(こたえる) 回答(かいとう) 応答(おうとう) ⇒類語辞書で詳しい使い方を調べる
[関連語] 解答(かいとう) 自答(じとう) 答え(こたえ) 反応(はんのう)
たい‐おう【対応】
［名］(スル)
１ 同種の二つのものが向かい合い、対(つい)になっていること。「四辺形の互いに―する角」
２ ある物事が、他の範疇(はんちゅう)に属する物事と、対立・相当する関係にあること。「ギリシャ文字のα(アルファ)は、ローマ字のaに―する」
３ 互いにつりあいがとれていること。「文章の書き出しと結びを―させる」
４ 周囲の状況などに合わせて事をすること。「現実に―した処置」「―策」
５ 二つの集合A、Bがあって、Aのどの要素にも、Bの要素が少なくとも一つ定まる規則があること。ふつう、AからBへの対応という。
[ 類 語 ] 対処(たいしょ) 収拾(しゅうしゅう) ⇒類語辞書で詳しい使い方を調べる
[関連語] 善処(ぜんしょ) 後始末(あとしまつ) 尻拭い(しりぬぐい)
お‐せっかい【▽御節介】
［名・形動］出しゃばって、いらぬ世話をやくこと。また、そういう人や、そのさま。「―をやく」「―な人」
[ 類 語 ] 口出し(くちだし) 手出し(てだし) ちょっかい 干渉(かんしょう) ⇒類語辞書で詳しい使い方を調べる
[関連語] 介入(かいにゅう) 容喙(ようかい)
提供元：「デジタル大辞泉」
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「ゆとり教育」 で、大人になる目標の設定に、もっとも 「ゆとり」 が 無かった。
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児童・生徒は、困ってました。 大きくなったら何になる。 どんな仕事をしたい。
先生・両親も、困ってました。 ふぅ～む。 どうなんだろう？ この子は何になりたいんだろう。
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勿論、困ったのは全員ではありません。 ちょっぴりかな。 半数前後かな。 ほとんどかな。
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生徒指導で、大人になる目標の設定が、 「しっかり（確立）」 してないと、これから（今後）も 困ります。
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１ わたしは、おおきくなって、野球の選手になりたい。
２ わたしは、おおきくなって、サッカーの選手になりたい。
３ わたしは、おおきくなって、看護士になりたい。
４ わたしは、おおきくなって、保育士になりたい。
５ わたしは、おおきくなって、学校の先生（教員）になりたい。
６ わたしは、おおきくなって、パン屋さんになりたい。
７ わたしは、おおきくなって、はな屋さんになりたい。
８ わたしは、おおきくなって、お嫁さんになりたい。
※ －（黙っていて、何もありません。）
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でもね、おおきくなって、何になるか決めれない児童・生徒がいます。
このことは、誰もが知っています。知っていても 問いかけるんです。
ここで、おおきくなって、何になるかを決めるのは 何なんでしょうか。
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児童・生徒のいる学校の中で、決めた様々な目標に合わせて教育する事はできません。
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１ わたしは、野球の選手になりたい。←もっと、野球のことを教えてください。
２ わたしは、サッカーの選手になりたい。←もっと、サッカーのことを教えてください。
３ わたしは、看護士になりたい。←もっと、看護士のことを教えてください。
４ わたしは、保育士になりたい。←もっと、保育士のことを教えてください。
５ わたしは、学校の先生（教員）になりたい。←もっと、学校の先生（教員）のことを教えてください。
６ わたしは、パン屋さんになりたい。←もっと、パン屋さんのことを教えてください。
７ わたしは、はな屋さんになりたい。←もっと、はな屋さんのことを教えてください。
８ わたしは、お嫁さんになりたい。←もっと、お嫁さんのことを教えてください。
※ お父さんの仕事をしたい。（親の家業を継ぎたい。）←何を教えるか、教えることに想像が付かない。
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おおきくなって、 何になりたいかを 聞いておいて、聞くだけですかな？
聞いておいて、そのことの指導が出来ない。この事は教育の何かな？
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おかしいなぁ～。
どうも、おかしい。 やっぱり、おかしいなぁ～。
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… でもね、
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教員は、何の躊躇（ちゅうちょ）もなく授業をしています。
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（教員として聞いたのかな。 それとも個人として聞いたのかな。）
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おかしいなぁ～。
どうも、おかしい。 やっぱり、おかしいなぁ～。
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… でもね、
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子どもの親も教員と同じなんです。聞いた返答に何も対応しない親が多いです。
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（このことは、大人達のエゴ、大人達の勝手。何かな？←教育の何かな？）
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このことは、 「 大きな親切、 大きな、おぉ～きぃな、 お節介（おせっかい） です。 」
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今、2014-08-29 03:44:00 頃です。
今、2014-08-29 04:32:00 頃です。
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時は流れ 過ぎていく。 時代は変わり 進（＋、－）んでゆく。◆（「見れば分（解）かる。」と言うけど…）
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時は流れ 過ぎていく。 時代は変わり 進（＋、－）んでゆく。◆（「百聞は一見にしかず」と言うけれど…）
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無理を承知で読んでください。↓
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『 大きくなったら何になる。 どんな仕事をしたい。 』 と 聞き回っても無理がある。
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あなたは、何になりたいか？ （教えてくれ！教えてくれ！から）
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私が育った幼（おさな）い頃では、
まだ、親や兄弟、周辺・地域では、
（教えてくれ！教えてくれ！から）
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見てわからん、聞いてもわからん。
（教えてくれ！教えてくれ！から）
くれくれへんどに、やりともない。
そしたら、ほっとけ（仏）さんに、
しておけ！で、何も相手にされず、
教えてくれません。その結果から、
◆（教えることが、できない。）
◆（送り手側が、知っていても、）
◆（受け手側が、分（解）からない。）
◆（受け手側が、理解出来ない。）
〔この表現は奥（意味）が深いです。〕 〔哲学〕
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（人の言う事が理解出来るまで…）
（体験・経験・学習・勉強・知識等を、）
（自分で聞たり、見たり、読んだりして、）
（積んだり、重ねたりして……になってくださ。）
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送り手＝親を含む家族。（現代世代）←教員等を追加します。
受け手＝子ども。 （未来世代）
〔この表現は奥（意味）が深いです。〕 〔哲学〕
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○「くれくれへんどに、やりともない。」の説明。
●※へんど＝物乞（ものご）いをする人。
（四国の方言かもしれない。）
見せてくれ、見せてくれと、せがむ・ねだる人。
教えてくれ、教えてくれと、せがむ・ねだる人。
●※やりともない＝教えたくない。
（相手の希望・要望に応えたくない。）
○「ほっとけ（仏）さんに、しておけ！」の説明。
●※ほっとけ＝相手にしない。放置しておく。
（相手の希望・要望に応えないが、面倒はみます。）
●※仏さん＝お釈迦さん。
（親と子は、互いに面倒はみますが、相手にはしない。）
（話しをしたり、互いに世話をしますが指導はしない。）
かけ‐ことば【掛け▽詞／懸け▽詞】
一つの言葉に同時に二つの意味をもたせる修辞法。… ごめんなさい。以下省略。
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◆ちょっと いっぷく
（子どもにああしなさい、
こうしなさいと言っても、限界は直ぐそこにある。）2011-10-11 … 参照。
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せめて自分のことは、 自分で考えてください。
せめて自分の行末は、自分で考えてください。
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（出会い）（巡り会い）（巡り合わせ）
（礼儀）（作法）（お手前）、（お行儀）
（道具で遊んで）→（修業）・（勉強）
〔…酌(く)んで〕、〔…惜(お)しまない〕
（日本人は英語の「シャイ【shy】」と言う言葉では表現できない。）
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今、2014-08-29 13:51:00 頃に追加しました。
ためらい〔ためらひ〕【躊＝躇い】
決めかねてぐずぐずしていること。ちゅうちょ。「なんの―もなく答える」
[ 類 語 ] 躊躇(ちゅうちょ) 逡巡(しゅんじゅん) 猶予(ゆうよ) ⇒類語辞書で詳しい使い方を調べる
[関連語] 遅疑(ちぎ) 二の足を踏む(にのあしをふむ)
ちゅう‐ちょ〔チウ‐〕【×躊×躇】
［名］(スル)あれこれ迷って決心できないこと。ためらうこと。「―なく断る」「行こうか行くまいか―する」
[ 類 語 ] 逡巡(しゅんじゅん) ためらい 猶予(ゆうよ) ⇒類語辞書で詳しい使い方を調べる
[関連語] 遅疑(ちぎ) 二の足を踏む(にのあしをふむ)
へん‐とう〔‐タフ〕【返答】
［名］(スル)問いに対して答えること。また、その答え。返事。「―に窮する」「手紙で―する」
→返事［用法］
[ 類 語 ] 答える(こたえる) 回答(かいとう) 応答(おうとう) ⇒類語辞書で詳しい使い方を調べる
[関連語] 解答(かいとう) 自答(じとう) 答え(こたえ) 反応(はんのう)
たい‐おう【対応】
［名］(スル)
１ 同種の二つのものが向かい合い、対(つい)になっていること。「四辺形の互いに―する角」
２ ある物事が、他の範疇(はんちゅう)に属する物事と、対立・相当する関係にあること。「ギリシャ文字のα(アルファ)は、ローマ字のaに―する」
３ 互いにつりあいがとれていること。「文章の書き出しと結びを―させる」
４ 周囲の状況などに合わせて事をすること。「現実に―した処置」「―策」
５ 二つの集合A、Bがあって、Aのどの要素にも、Bの要素が少なくとも一つ定まる規則があること。ふつう、AからBへの対応という。
[ 類 語 ] 対処(たいしょ) 収拾(しゅうしゅう) ⇒類語辞書で詳しい使い方を調べる
[関連語] 善処(ぜんしょ) 後始末(あとしまつ) 尻拭い(しりぬぐい)
お‐せっかい【▽御節介】
［名・形動］出しゃばって、いらぬ世話をやくこと。また、そういう人や、そのさま。「―をやく」「―な人」
[ 類 語 ] 口出し(くちだし) 手出し(てだし) ちょっかい 干渉(かんしょう) ⇒類語辞書で詳しい使い方を調べる
[関連語] 介入(かいにゅう) 容喙(ようかい)
提供元：「デジタル大辞泉」