研修人９

子どもたちを『好き』になること。
それが学級作りの近道だと教えられました。

好きだからこそ、考えます。

好きだからこそ、遊びます。

好きだからこそ、なんとかしようと考えます。


でもこの逆は・・・と考えると、、


やはり

「好きになる」ということが大前提なのだと思います。

私は学級開きの数日前から、

既に全ての子どもたちを「好き」になるように

努力をしています。

（あくまで、努力ですが・・・・・・・・）

研修人８

子どもたちは、評価（されること）が、好きだと思います。

自分も、他のみなさんから（自分の実践や指導が）
どう評価されているのか、やっぱり気になります。

だから、授業のなかで、生活指導の中で

「評価場面」を多く入れます。

ノートをチェックした際に、

A　B　Cの個別評定をさっと入れるだけで、

授業はものすごく知的になり、盛り上がります。

あとは、その「評価基準」を一瞬で設定し、一瞬で判断する「力量」を高めるだけなのですが・・・

（未熟な自分にとっては）そこが、難しいところです（苦笑）

研修人７

教師として、子どもの前で。

「ダブルスタンダード」をやってしまうほど、ひどいことはありません。

今の時代、一瞬にして信頼感を失います。

その、重要な、

一瞬、一瞬の判断を左右するのは、

やはり、その先生の、今現在の「体力」「気力」

だと思います。

だからこそ、先生の体調管理は大切だとずっと思っています。

体調が悪い日こそ、

（無駄に、イライラして怒らないように）、努めて笑顔で過ごしています。

でも、それもやっぱり疲れます。

だからこそ、日々健康を意識して、

子どもの前ではつねにスッキリの体調で日々臨めるように、努力しています。

研修人６

自分が今までお世話になった（尊敬すべき）先生方からは、
なぜか不思議と例外なく、本をプレゼントしていただきました。

教育書に限らず、様々なジャンルの本を
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「これ、読みな」
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といただきました。

それが、今までの自分自身の、血となり、肉となっております。


だから自分も、目の前に（がんばっている）後輩たちがいると、
「これ、読んでみて」
と、本をプレゼントしています。


たった数千円が、後輩教師、そしてその教え子、

そして（自分みたいに）後輩教師さんの後輩さん・・・

へと繋がっていき、それが日本の教育に貢献できるのであれば、

なんと素敵なことだと思うのです。

研修人５

「授業の時間を守る」ことを徹底しています。

自分が子どもの頃、チャイムが鳴っても授業が続くと
とたんに集中力が切れてしまったことを覚えているからです。

自分は授業技量が低いので、チャイムが鳴っても
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先生、まだ授業続けましょう！！！
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と、子どもに言われたことは、

２０年ちかい教職生活の中で、
数えるほどしかありません。。

だからこそ、４５分の中でしっかり完結できるように授業構想を立て、
日々の本番に臨みます。

もし途中で終わってしまっても、そこは潔く切って、
子ども達の遊びの時間を保障します。

そういうところからも、子どもたちとの信頼関係は生まれるのかなぁと思っています。

研修人４

教育書や教育雑誌は読むべきだと思います
しかも（ある方面に）偏らず、乱読です。

そうやって、自分の至らないところや
新しく発見したことで、
それを明日の学級経営に生かしていきます。

初任研の頃、教育センターの先生から
「２０代のころは実践書を読んでもいいから、
　３０代以降は、理論書を読みなさい」

とご指導をいただきました。

当時は、「何、言っているんだ？！事件は現場（実践）で起こっているんだ！！」

なんて不遜にも思っていましたが、

今はひたすら、理論書を読んでいます（苦笑）

読書を続けていれば、そうやって視野が広がっていくのだと思いました。

研修人３

先輩から教えられたことは、すぐにメモをする習慣は、
初任時代にお世話になったサークルで学びました。

それが今の自分自身の実践の血となり、肉となっています。

今、後輩の先生に（時々ですが）話をする機会がある時、

一生懸命メモをとって真剣に聞く姿を見ると、

「この後輩のために、ちゃんと伝えたい。

　そのためには、自分もしっかりやらなければ！」

と思わされます。

ヘンテコなことも沢山教えているかもしれませんが、

それ以上に、自分自身に沢山の刺激をもらっているので、

「ちゃんとやらなっきゃ！」という相乗効果で

お互い高めあえられていると感じます。


職場の後輩の、彼の頑張りに、

毎日、沢山の刺激と学びを頂いています。

研修人２

研究授業。
若い時は「自分はこれをやりたい！」

と強く思う。

若気の至りもある。

でも、それを上から目線で、「こうあるべきだ！」

と言ってしまう時もある。

賛否両論あると思う。


自分は、（自分自身を振り返って）

昔から自由にやらせてもらっていたので、

やっぱり、若いうちに、自分で好きにやってみて、

成功したり失敗したりするべきだと思う。


ただ、絶対に外してはいけないのが、

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その（ひとりよがりであろう）自分の思いが、

「絶対に、子どもたちの成長に繋がる！」という信念を持って

構想されている
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ということである。

これは、自分が厳しく指導されてきたことである。

授業は、自分のためでなく、

目の前の子どもたちのためにある。

いつでも。

研修人１

挨拶の際や教室移動の際、つい、できていない子に目が行き、
その子に注意しがちです。

でも、それ以外の大多数の子はできています。
その際は頑張っている子に目を向けて、そちらのほうをうんと褒めるようにしています。
その「熱」で、うっかしている子が「あれ？」と気付けます。

プラスの言葉を教室中で響かせるように、
教師の「見方」を日々改善しようと努力しています。