自分の品質を落とさないこと。冷静に，丁寧に，慎重に，笑顔で，
美しく行動すること。あるがまま，受け入れること。
美しく行動すること。あるがまま，受け入れること。
２ 目線を合わせる
・目線が合うと先生は自分を見ていると感じる。
また，授業に対する集中力が高まる。
・笑顔の目線が合うと，授業に対する意欲が高まる。
※ 授業中，目を合わせないと，授業から気持ちが離れやすい。
手いたずらをしたり，歩き出したりするなど，集中力を欠い
てしまう子もいる。
※ 授業中に，何度も全員の子と目を合わせなければならない。
研究では，「先生は自分にばかりよく話をしてくれる」と錯覚する時間は
「0.8秒」という結果がある。発達障害の子ども達は神経の伝達速度が1.5倍
かかるといわれるので，「1.2秒」目線を合わせる必要がある。
３ 教えてほめる
・発達障害や知的障害があり，叱られることが何年も続くと二次障害の
傾向を示してしまうことが多い。
・二次障害の傾向を示し，自己肯定感がかなり下がっている子どもに
やる気を取り戻すにはほめることに尽きる。
・教えないで叱ることが一番よくない。具体的に教え，モデルを見せ，
できたらほめる。
・なかなかできない子どもにはできたらではなく，やろうとしたらほめる。
・聴覚的に優位な子どもには「すごい！」「やるね！」と言葉でほめる。
・視覚的に優位な子どもには指での「OK!」サインやハイタッチなどでほめる。
・知的に重度な場合には背中をさする，頭をなでるなど，触覚でほめる。
※ 発達障害や知的障害の子は，全体にほめても，自分がほめられているとは
受け取れない場合がある。全体をほめた後，さりげなく，その子どもには
目線を送るなどの対応が必要となる。
