今日は、
従来の学校巡回の活動のあと、
ＣＩ(教育指導主事)と一緒に隣のサーキットである、
Khulangwaneサーキットのワークショップに
参加してきました。
私が所属するMalelaneサーキットを離れて、
活動するのは、きわめて異例で、
南アに来てから２回目。
先生たちもだれひとり私をしらないので、
自己紹介からはじめました。
ワークショップの内容は、
先週、私のサーキットで行ったことと同じですので、
これといって新鮮味がありませんでした。
本当は、写真を何枚か撮りたかったのですが、
初対面の方たちと一緒だったため、
写真は撮れませんでした。
撮れたのは、この２枚。
会場となった学校の校門と、
その学校のモットーです。
「We are alive(僕たちは生きている)」。
何か哲学的ですね。
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最近、更新頻度が低く、
申し訳ありません。
先週は、突然の高熱にうなされ、
２，３日体調を崩していたのですが、
今週は金曜日に、
学校側から提供された食事が
あまりよくなかったため、
またまたおなかの調子が悪くなってしまいました。
その原因がこれ。
『パップ＆ミルク』。
とうもろこしの粉でできたパップと
牛乳をまぜただけの単純なもの。
このように学校によっては、
ご丁寧に昼食を出してくれるところもあります。
だされた食事は、
どんなものであっても、
できるだけ断らないようにしているので、
この日も食べましたが、
案の定、おなかの調子が崩れました。
結果またしばらくは、
体調を壊したままになりそうです。
やはり断るべきでしょうか？
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申し訳ありません。
先週は、突然の高熱にうなされ、
２，３日体調を崩していたのですが、
今週は金曜日に、
学校側から提供された食事が
あまりよくなかったため、
またまたおなかの調子が悪くなってしまいました。
その原因がこれ。
『パップ＆ミルク』。
とうもろこしの粉でできたパップと
牛乳をまぜただけの単純なもの。
このように学校によっては、
ご丁寧に昼食を出してくれるところもあります。
だされた食事は、
どんなものであっても、
できるだけ断らないようにしているので、
この日も食べましたが、
案の定、おなかの調子が崩れました。
結果またしばらくは、
体調を壊したままになりそうです。
やはり断るべきでしょうか？
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今日は、南アの学校でみかける記号(?)の話。
アルファベットで文章を書くとき、
大文字、小文字、さらに小文字のgやjを書くとき、
３行を使いますよね？
意味わかんないという方のために、
写真を見てください。
黒板の左側。
なんかトイレのマークっぽいマーク。
南アのどの学校の低学年でも見かけます。
これなんて言うんでしょうか。
そしてこれは南アだけで使用されているのでしょうか？
(もしかして英語圏全般？アルファベット使用圏全般？)
謎が謎を呼びますが、
先生に聞いても名前を知らないと言われ、
お知らせできません。
ご存知の方ご一報をお待ちしております。
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アルファベットで文章を書くとき、
大文字、小文字、さらに小文字のgやjを書くとき、
３行を使いますよね？
意味わかんないという方のために、
写真を見てください。
黒板の左側。
なんかトイレのマークっぽいマーク。
南アのどの学校の低学年でも見かけます。
これなんて言うんでしょうか。
そしてこれは南アだけで使用されているのでしょうか？
(もしかして英語圏全般？アルファベット使用圏全般？)
謎が謎を呼びますが、
先生に聞いても名前を知らないと言われ、
お知らせできません。
ご存知の方ご一報をお待ちしております。
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わずか２日間とはいえ、
本ブログの更新が滞っています。
たくさん記事にしたいネタはありますが、
ここ２日、高熱を出しておりまして、
ずっと寝込んでいました。
特に、一昨日の夜は、
高熱にうなされて、３８度ちょっとまで上昇しました。
さいわい現時点で、快方に向かっています。
一瞬、マラリア？と疑いたくなりましたが、
おそらく単なる風邪でした。
年が明けてから、
最近まで働きづめだったのが原因でしょう。
記事の更新をもう少しお待ちください。
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本ブログの更新が滞っています。
たくさん記事にしたいネタはありますが、
ここ２日、高熱を出しておりまして、
ずっと寝込んでいました。
特に、一昨日の夜は、
高熱にうなされて、３８度ちょっとまで上昇しました。
さいわい現時点で、快方に向かっています。
一瞬、マラリア？と疑いたくなりましたが、
おそらく単なる風邪でした。
年が明けてから、
最近まで働きづめだったのが原因でしょう。
記事の更新をもう少しお待ちください。
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今日はKamhlushwa地区の小学校に訪問。
そこのGrade７の子どもたちの授業を見学しました。
その授業のはじめに見つけた、
日本的に(?)不思議な計算について、
今日は採りあげます。
とりあえず写真を見てください。
この計算は、
10問のMentalwork(基礎計算)ですが、
解答がめちゃくちゃなのが分かりますか？
これを書いたのは、学校の先生です。
日本的に採点すると、下のようになります。
もしや南アは別の計算方法を使用しているのかと
勘違いしたくなりますが、そうではなさそうです。
さて、では何故こんなにミスをするのか。
原因は、計算の順序。
先生は子どもたちに前から計算しなさいと教えています。
これは電卓式計算法とでもいいましょうか。
もちろんそのような場面はあります。
ただそれは常ではないので、指導方法としては正しくありません。
さて、もうひとつの原因は、
答えがマイナスになる引き算の計算方法(小学校)です。
例えば、「⑦ ３６－４８÷４＝３」です。
このクラスの先生は、
３６－４８ができないとき、
順序を入れ替えて、４８－３６を計算するよう教えています。
実は、こうやって教えている先生がこの国にたくさんいます。
彼らの多くもうすうすなんか変だと思いながら、
そのまま教えています。
なぜかというと、
小学校で負の数を扱わない段階なのに、
マイナスを求める教科書の問題があるから。
日本だと教科書の問題は
前後の学習段階を充分に見て、未学習事項を排除していますが、
南アの教科書には、それが乏しいわけです。
こうしたことの積み重ねで、
だんだんと正しい計算ができなくなります。
南アに来て１年過ぎが経ち、
だんだんと問題点がはっきり見えてきました。
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そこのGrade７の子どもたちの授業を見学しました。
その授業のはじめに見つけた、
日本的に(?)不思議な計算について、
今日は採りあげます。
とりあえず写真を見てください。
この計算は、
10問のMentalwork(基礎計算)ですが、
解答がめちゃくちゃなのが分かりますか？
これを書いたのは、学校の先生です。
日本的に採点すると、下のようになります。
もしや南アは別の計算方法を使用しているのかと
勘違いしたくなりますが、そうではなさそうです。
さて、では何故こんなにミスをするのか。
原因は、計算の順序。
先生は子どもたちに前から計算しなさいと教えています。
これは電卓式計算法とでもいいましょうか。
もちろんそのような場面はあります。
ただそれは常ではないので、指導方法としては正しくありません。
さて、もうひとつの原因は、
答えがマイナスになる引き算の計算方法(小学校)です。
例えば、「⑦ ３６－４８÷４＝３」です。
このクラスの先生は、
３６－４８ができないとき、
順序を入れ替えて、４８－３６を計算するよう教えています。
実は、こうやって教えている先生がこの国にたくさんいます。
彼らの多くもうすうすなんか変だと思いながら、
そのまま教えています。
なぜかというと、
小学校で負の数を扱わない段階なのに、
マイナスを求める教科書の問題があるから。
日本だと教科書の問題は
前後の学習段階を充分に見て、未学習事項を排除していますが、
南アの教科書には、それが乏しいわけです。
こうしたことの積み重ねで、
だんだんと正しい計算ができなくなります。
南アに来て１年過ぎが経ち、
だんだんと問題点がはっきり見えてきました。
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