習字の効果 其の二

おにいちゃんが“しゅうじ（習字）”をならいはじめて、かわった。
“がっこう（学校）”の“しゅうじ（習字）”がたのしくなったみたい。
おにい「もっと、かきたいんだよな～」
ママ「じゃ、みんなでかく？」
おにい「よっしゃ！」

みんなで“しゅうじ（習字）”をやりはじめた。
ママ「うまくなったな～」
おにい「でしょ～」

おねえちゃんも、ながい“ことば”をかいていた。
ママ「なんで、その“ことば”？」
おねえ「なんとなく、うかんだから。」
ママ「…そうか。」

おとうと「みて～」
ママ「お、かけてるじゃ～ん」

おとうとは“ふしぎもじ（文字）”をかきつづけた。

みんな、そのうち…べつのものをかきはじめた。

おにい「シュートしてるとこ！」
ママ「…」

どうやら“ふで”や“すみ（墨）”が…いいんだな。
“にほんぶんか（日本文化）”をたのしもう！

習字の効果

おにいちゃんが“しゅうじ（習字）”をならいはじめて、かわった。
みんなで“しゅくだい（宿題）”していると…
おにい「ちゃんと、とめ、はね、かけよ。」
ぼく「…」

おねえ「なんていう“かんじ（漢字）”？」
おにい「これ！」

いままで“しゅくだい（宿題）”は、はやくおわらせることをモットーとしていたおにいちゃん。
そこへ、すこし“ていねい（丁寧）”がはいってきた。
すこし…だけど。
すこし…でいい。
すこし…はふえる。
すこし…はたくさん。