先日NHKクローズアップ現代の番組で、生徒が先生の評価をして給与に反映させる制度と、県下最下位レベルの学校を最上位校に引き上げる校長先生をリーダーにして教員一丸となった取り組みが放送されていました。
その番組から垣間見えたことは、「分かるまで教える・親切に分かりやすく教える」と言ったことが、やはり、信頼の源であると再確認出来ました。
私自身も、およそ５５年前の小・中学校時分を思い起こしますと、時代を反映して
か怖い先生ばかりで、たった１年間の小学3年生だけは、優しく分かるまで丁寧に
教えて戴き登校が楽しく成績が向上した事、今になっても鮮明に覚えています。
「私の教育信条は、この恩師の姿を追い求めて今に至っています。」
「割合」の学習を生徒が分かったと感じる事の出来る指導法の確立。
ちょっと考えて見てください。
割合の指導研究は、いつ頃から始まったのでしょうか？
割合の理解到達度は、どの程度でしょうか？浸透出来ているでしょうか。
指導者の指導力は、向上出来たでしょうか。
相当長い年月が経っています。研究するに・実践するに十分な期間であったと
思います。検討委員会での「検討」ばかりが続いていたのでしょう。
そうでないと、小６の多く「割合」苦手と言う記事など載るはずがありません。
急がれています。７０％前後に達する程の割合で「理解出来ていない」生徒が
存在している筈です。
どの様にすれば解決するのでしょうか？
次の設問を少し考えてみて下さい。
（設問 １） ６０リットル・毎分１５リットル・何分
この設問から、立式と文章問題を作成して下さい。
もし、この問題が答えられない場合は、
生徒にとっては、割合の理解が出来ていないことを裏付けますし、
指導者には、分からせる授業の努力不足と研究不足が、証明されます。
生徒の理解度と指導者の力量が、見抜ける問題となりえます。
「割合の理解が不足した場合」は、線分図の図解とその利用においても支障を
きたす場合が生じます。
子供たちは、知りたがっています。分かり易い指導を待ち望んでいます。
もう一問
（設問 ２） ２割引・売価４０００円・定価何円
生徒は、どの様に指導を受ければ分かり易いのか。
先生は、どの様な教え方が、理解に到達させられるのか。
（設問 １）（設問 ２）は、一つのバロメーターになるものと思います。
指導方法は、いろんな角度から考える事ができます。
この事が、勉強を楽しませてくれる要素となっています。