暴言を吐いたり，攻撃的になってしまうこの対応Ｑ＆Ａ

　暴言を吐いたり，攻撃になってしまうお子さんの背景を考えます。次の質問に自分
なりの答えを考えてください。


Ｑ１　対応で一番気をつけたいことはどのようなことでしょうか。（教師の基本精神）

　　攻撃的になっている子は発達障害の疑いがあったり，家庭に深い事情を抱えてい
　たりする中，イライラがたまっていたり，吐きだしている，ということも考えㇾれ
　ます。チャイムがなる前のかすかに聞き取れない「ジー」という電子音を嫌って暴
　れてしまうという子もいました。なかなか理解できない，苦しい世界を抱えている
　ことを理解する必要があります。

Ａ　感情的にならない。


Ｑ２　対応で２番目に気を付けたいことはどのようなことでしょうか。（教師の心構え）

　　自閉症の子は弱い言葉かけでは受け取り難いところがある。強く，届く言葉で伝
　えることが有効である。「すごい！」と伝えるときはっきりとした声で目を見て言
　うのである。もしくは，親指を立てたり，指でOKのサインを作ったりするなど視覚
　的に示しながら，「Ok！」「グー！」と言って伝えるのも良い。触られて嫌だとい
　う触角過敏がなければ，誉めながら頭をなでる，「できたね」と肩にぐっと手を置
　くなども有効に働く。聴覚が良いか，視覚が良いか，触覚が良いか。その子に応じ
　た伝わる誉め方を行うことが大切である。

Ａ　ひかない。


Ｑ３　対応で３番目に気をつけたいことはどのようなことでしょうか。（教師の平常心）

　　自閉症の子が理解しがたい行動をとったとする。それに対して，理解しようとする
のではなく，「そういう行動になるんだ」と受け止める。「そう来るのか」と「行動
　特性上，致し方ない」とまず分かってあげることが必要である。その上で，正しい行
　動をとるように，どのような伝え方をすればよいか，どう構造化の工夫を施せばよい
　か考えていくのである。

Ａ　フレンドリーに接する



Ｑ４　対応で４番目に気を付けたいことはどのようなことでしょうか。（安定の構築）

　　環境をシンプルにして，何を見ればよいか分かりやすくすることが必要である。
　黒板の周りに何も貼らない，黒板の中にも，必要な板書だけをする，ということも
　雑多な刺激を減らして，低刺激にするということである。また，教室の中で教師が
　静かに歩く，シーンとした学習場面を作り出す，聴覚的に過敏な子がいれば，金魚
　のエアーモーターも一旦止めるなど，視覚，聴覚に合わせた低刺激を意識し，静か
　な環境を与えることが必要である。

Ａ　集中する作業を見つける



Ｑ５　対応で５番目に気を付けたいことはどのようなことでしょうか。（教師のスタンス）

　　最後のLinkは，学校や家庭，その他の場面でも，できるだけ対応の仕方の共有化
　を図るということである。しかし，自閉症の子は場面によってはできることができ
　ない場合もある。周りの人間と信頼関係を築き，安心して行動できる関係を作るこ
　とも合わせて必要である。

Ａ　ゆるす