学習障害の子どもたち

【学習障害】

　学習障害（LD）とは，全般的な知的発達は正常範囲にあるが，聞く，話す，読む，
書く，計算するまたは推論する能力のうち，特定のものの習得と使用に著しい困難を
示すさまざまな状態を指すものである。一般にはこの捉え方が広く使われているが，
これらは合併することが明らかになっており，米国精神医学会の診断基準ＤＳＭー５
では，学習の困難さを広くとらえて，読字，文章理解，書字，文章記述，数の操作，
数量的推論のどれか一つでも学習上の困難があれば，限局性学習症／限局性学習障害
という診断名となった。なお，その困難さは一過性のものではなく，少なくとも６か
月間その困難が持続しているものとしている。

１　特徴的に表れるところ

・日常のコミュニケーションは問題が見られず，明るく過ごしているのに，算数の時
　間になると，黙ってしまったり，なかなか学習に取りかかろうとしなかったりする
　場合がある。また，字を書くことが嫌いで，国語の時間になると，ノートを取らな
　い，いつも机に伏せてしまうなど，特定の教科に苦手さを顕著に表す。

２　教室で見られる症状・症例

○　聞いて理解する力（聴覚認知）に困難がある場合
・似た音や言葉を聞き誤る。
・となりの教室の音が耳に飛び込んできてしまう。
・言葉のみの説明や指示がなかなか伝わらない。
・全体指示が伝わらず，個別に指示しないと学習が遅れる。
・指示されたことを忘れて何度も聞き返す。
○　見て理解する力（視覚認知）に困難がある場合
・似たような文字を読み間違ってしまう。
・教科書の文字が追えず，音読できない。
・漢字を書くと，線が抜けたり間違って書いたりする。
・文字や行を読み飛ばしたり途中で止まったりする。
○　物の位置関係を把握する力（空間認知）に困難がある場合
・ひっ算の桁がどんどんずれていく。
・図形の学習が苦手でうまく書けない。
・前後左右を間違って書く。
・ロッカーや下駄箱の位置が覚えられない。

３　支援の方法

・スモールステップで指導内容を細分化して教える。
・抽象性の高い内容は具体的な教材で補う。
・他の子よりもゆっくりと丁寧に指導する。
・基本的事項の定着が図れるよう繰り返し指導する。

４　早期発見のポイント

・特定の教科や授業でやる気を見せない，なかなかノートを取ろうとしないなど見ら
　れる場合には，学習障害を一応，疑う必要がある。
「どうしてやる気を出さないのだろう」「またふざけている」として片付けてしまう
　と，見誤ることとなる。
・少し遅れが感じられる場合，ひらがなの読み，書きの状態を確かめたい。そこが落
　ちていると，学習全般に影響している可能性もある。

５　教室でやってはいけない対応

・早くやりなさいとむやみに言わない―字がうまく書けない，読めない，指示がよく
　聞き取れない，という状態をいつも抱えている。そこに来て「早くやりなさい」と
　言われ続けると，イライラが募るばかりである。今どこを読んでいるか指し示すと
　か，字を大きく見せるなど，分かるための工夫を加えたい。
・ちゃんとやりなさいとむやみに言わない―これも，上記に通じるものがある。一生
　懸命やろうとしているができないと捉えた方がよい。そのまま注意をし続けていく
　と，勉強が嫌いになり，不登校の原因ともなってしまう。