「バケツ稲プロジェクト」№２

もうすぐ夏休み！

「夏休み中、稲の水やりはどうする？」

「もうすぐ稲穂ができそうだよ。カラスにやられちゃうかもよ？」

こんな話題が出てきたので・・・

今日は、カラスよけのしかけを作ることになりました。

ネットをかけて・・・

ＣＤをぶら下げて・・・

　

見た目はちょっと・・・ですが、そんなの気にしない！気にしない！

みんなの力で作ったしかけだから、別にいいよね！！！

手作り感満載のワイルドなしかけ。

どれだけワイルドか気になる方は、５年教室のベランダまで！



元気に育て！稲たち！！！

漢字学習は６分で

５年生では
国語科で、最初の６分間を使って進出漢字の学習を行っています。



こんな風にやっています。

漢字ドリルを見ながら
　①漢字の読み方、使い方、意味、熟語を音読する。
　②「イチ・ニイ・サン・・・」と言いながら、筆順を指でなぞる。
　③目を閉じて、空中に指で書く。書けたら次に進む。書けなければ②に戻る。
　④ここまできて初めて鉛筆を握り、ドリルに進む。（腰骨立てて・速く丁寧に）
　⑤５個全て書けたら、丸をもらいに来る。ここで、最終確認として指書きテストを受ける。（①～⑤までで約２分）
　⑥次の漢字に進む。

１日３文字の約６分。たった６分。されど６分。

毎日、６分間の集中を続けることで、
漢字を覚えることに慣れてきます。（苦手意識が消える）
語彙が増えます。
書くことに慣れます。
文字が綺麗になります。
漢字の小テストでもバッチリ成果が出ます。
学び方が身に付きます。

　

来週は、いよいよ「学期末５０問テスト」です。
張り切って練習に取り組んでいる５年生！みんな頑張っています！

理科「メダカ飼います」プロジェクト №２

来ました来ました！
３匹のメダカがついに来ました！

　

「３匹とも色が違うね。」
「これ、白メダカじゃない？」
「じゃ、これは？」「えーっと・・・（本をめくり始める子）」「ヒメダカだよ！」
「もう一匹のやつは？これは何だろう？本にも載ってないみたい・・・。」「何か、目の周りが黒いね。パンダみたい。」
「先生、このパンダみたいなメダカは何て言うんですか？」「実はね・・・・・・パンダメダカって言うんだ。よーく分かったねぇ！」
「えーーー？ホントにーーー？？？すげーーー？？？」
「白メダカは、多分オスだよ。」「え？何で分かるの？」「だって、この本に書いてあるよ！」「背びれが切れてるしさぁ・・・。」
「ヒメダカとパンダはメスだね！」「体つきが丸っぽいし、尻びれが小さいもん。」
「ところで、先生！違うメダカ同士で赤ちゃんってできるんですか？」「先生も初めて知ったんだけど、ちゃんとできるんだって！でも、どんな色のメダカが産まれてくるかは分からないんだってよ！」「へぇーーー。楽しみーーー！」

こんな風に、おしゃべりを楽しみながらいつの間にか知識を吸収し、共有していく姿。
本当に素晴らしいと思いました。

「じゃあ、次は・・・エサのこと考えなきゃね。」「どれ位あげるのかなぁ？」「２０匹あたり０．２５ｃｃって書いてあるよ。・・・てことは、２０でわって、１匹あたりを出して・・・。分かった！！！０．０３７５ｃｃだ！」「・・・って、それがどれくらいだよ！！！（←即座に入るツッコミ）」「じゃぁ、２、３分で食べ切れる量って書いてあるから、実際に時間はかりながら、エサあげてみればいいんじゃない？」「うんうん、そうしよう！」「いいねいいね。」

　

白メダカ→ロアー♂
ヒメダカ→ラプンツェル♀
パンダメダカ→カンフーダーダー♀
命名者５年生一同

元気に育て！ロア―！ラプンツェル！カンフーダーダー！

楽しい習字

「平和」という字を書きました。

今日のゴールは
「穂先の動きと点画のつながりを意識して書く」こと。



①今日のゴールと、ポイントを知る。
②お手本をよく見ながら、ポイントを意識して書く。
③書き終わったら、お手本とにらめっこ。
④改善点をお手本に書き込む。
②に戻る。繰り返す。

習字の学習は、大体こんな感じで進みます。

子供たちは、本当によく集中して取り組んでいて、みるみる向上していきます。



何度書いてもうまくいかない。
そんな時は
・ＴＶ画面に連続再生されているお手本動画をチェックしてみる。
・友達や先生に尋ねてみる。
・その部分だけを取り上げて練習してみる。
・お手本をなぞってみる。
などの方法で、それぞれがそれぞれに合った方法で乗り越えています。

目の前に現れた壁を自分達の力でどんどん乗り越えていきます。



楽しく書く。

いいですね。

「メダカ飼います」プロジェクト始動

理科「魚のたんじょう」の学習が始まりました。

この学習の中で実際にメダカを育てていきます。

その中で

「雌雄の形状の違い」「受精卵の変化の様子」「命の連続性」「命の大切さ」などに気付かせていくことがねらいです。

「メダカを飼うためには何が必要かな？」
「水槽はもちろん必要だよね。」
「ヒーターも冬にはいると思うよ。家にあるから持ってきていいかどうか聞いてみるね。」
「卵を産み付ける草もないとね。」
「隠れ家みたいな岩もあるといいんじゃない？」
「砂も入れなきゃ。」
「水道水はそのまま入れちゃダメなんだよね？」
「ブクブクするやつも必要だよね。」「酸素が必要ってことだね。」

一通り話し合いが済むと　いよいよメダカのお家づくり開始。↓



「エサ当番も決めなきゃいけないよね！私、作ってみるね。」
「エサってどれ位食べるんだろう？」
「小型のスプーンがあると、毎日誰がやっても同じ量があげられるよね。先生、用意できますか？」
「砂、どれ位入れるって書いてある？」「水５Ｌに対して～」
「私、水入れてくるね。」
「水槽、どこに置こうか？」「こっちは日光が強いからダメだよね。」「じゃ、こっちかな？」

そんなことを自由におしゃべりしながら　ニコニコ作業している子供たちでした。

そして　ついに素敵なお家が完成！！！↓



あとは　メダカを待つばかり！

社会科「高い土地のくらしと低い土地のくらし」

５年生の社会科では

「高い土地のくらしと低い土地のくらし」の学習が終わりました。

高い土地か低い土地の

興味をもった方を選んで調べていきました。

調べたことは

各自で

模造紙にまとめていきました↓



完成したら

もちろん発表会！

・質問や投げかけをしながら発表する子。

・聞き手の顔を見ながら発表する子。

・ポイントをしぼって分かりやすく発表する子。

・豆知識を入れながら発表する子。

・クイズを出しながら発表する子。

どうしたら聞き手にしっかりと聴いてもらえるかを考えて

工夫して話しているのがナイスでした！



標高の高い土地を調べた子は

夏でもすずしい機構を生かした農業が盛んであることや

豊かな自然を生かした観光業が盛んであることを

発表していました。



標高の低い土地を調べた子は

水害に備えて堤防を築くなど、安全で安心なくらしができるよう工夫されていることや

豊かな水を利用した農業やイベントが盛んであることを

発表していました。

とてもいい発表会になりました！

バケツ稲プロジェクト開始

いよいよ今日から本格始動！

バケツ稲プロジェクト！

５年生の社会科では、「米作りのさかんな地域」という単元があります。

理科では、「種子の発芽と成長」「実や種子のでき方」という単元があります。

バケツ稲プロジェクトを通して

体験的・総合的に「社会の目」「理科の目」を育て、

また、食べ物や生産者への感謝の心を育てていきたいと考えています。

さあ！まずは土づくりから↓

黒土６、赤玉土３、鹿沼土１の割合で混ぜて・・・。

水を加えて

素手でこねくり回していました。

なぜか裸足になっている子も？？

気合いの表れかな？？

最後に肥料を入れ、土をならして完成！！！

　

続いて

事前に「芽出し」しておいた「種もみ」をまいていきました。

指で軽く押し込むようにしてまき（深さ６～７ｍｍ）ます。

細かい作業ですが

そこはさすが高学年。

器用に「種まき」を進めていました。

　

うまくいけば

最終的には９月頃にお米になります。

開けるといいなぁ・・・。ミニおにぎりパーティー・・・。

最近の５分休み

「誰か『どうぶつしょうぎ』やろー！」

最近

５年生教室では

『どうぶつしょうぎ』が大ブーム。



５分休みになると

みんなで固まって

ワイワイ遊んでいます。

子供たちは

自らがやりたいと思った遊びを楽しむ中で

大人が思っている以上に

グングン成長していくものですよね。



「子供たちがやりたい遊び」「子供たちがチャレンジしたい遊び」を大事にしてあげたいです。

楽しい５分休み。

待ち遠しい５分休み。

理科「種子の発芽と成長」

タンポポの花って

一つの株からどれくらい取れると思いますか？

 

「１５くらいじゃないかなぁ？」

「３０はあるんじゃない？」

「じゃあ、確かめてみようよ！」

「ピンセット、理科室にあるんじゃない？」

さっそく

ペアになり

タンポポの花を１枚１枚ピンセットで抜いて

丁寧に並べていきました。

「うまく抜けないなぁ。」

「細かすぎだろ～。」

一番多いグループで１５０でした。↓

この１枚１枚の花に種子がついており

綿毛となって飛んでゆきます。

たった一株から１５０。

もし　全ての種子が発芽していたとしたら

辺り一面タンポポだらけ。

でも　この辺を見ると　そうでもない。

？？？何でだろう？？？

「種子が落ちる場所に土がないと発芽しないんじゃない？」

「水が必要なんだよ。もし、種子が砂漠に落ちても発芽しないはず。」

「太陽の光がないと発芽しないと思うな？」

「いやいや、肥料が関係していると思うけど・・・。」

気が付くと　いつの間にか

「発芽条件」についての話し合いが始まっているのでした。

そこで　まずはこんな実験からスタート！↓

「発芽実験～肥料を与えなくても発芽するのか？～」

 子ども達の予想はコチラ。

肥料がなくても発芽する　→１人

肥料がなければ発芽しない　→３人

 皆さんはどっちだと思いますか？？？

文学サークル開始

楽しみな国語の時間。

週に１回の文学サークルが始まりました。

みんなで同じ本を同じペースで読み進めます。

自分の落ち着ける場所を選んで楽な気持ちで読んでいます。↓







ジブリのオルゴールがバックミュージックでしっとり流れる中・・・

フセンにつぶやきを書きとめながら集中して読んでいます。

毎回、読む範囲を決めて、それ以上は読まないのがルールです。

読むのがはやい子もゆっくりな子も、同じペースで進めるので安心！

その範囲を読み終えたら、読み終えた子同士が自然に集まって、おしゃべりが始まります。

「ここ、どういう意味だと思う？」

「やっぱり、こういうことだったね。」

「この先、こうなっていくんじゃない？だってさ～。」

おしゃべりに花が咲きます。

どんなに長い本でも・・・本が苦手な子でも・・・

みんなで一緒に読んでいくと楽しく読めるんです。

不思議ですね。

ちなみに、今、読んでいる本はこちら↓

高学年の主人公が大冒険するワクワクするお話です。

体育の授業「体ほぐし」

体育で体ほぐしの運動を行いました。

「体を動かすことの楽しさを味わう」ことが今日のゴールです。

ジャンケンで負けたら板目２マス分足を開いていき・・・

どちらかのお尻が床についたら終わり。

足が１７０°以上開くツワモノも！！！↓



棒を放してクルリとその場を一周！

棒が倒れる前に素早くキャッチ！！！↓

これが結構難しい！

２周してからキャッチ。

２本の棒で両手キャッチ。

難易度を上げてたくさんの技にチャレンジしました。



新聞ダッシュ。↓

新聞をお腹においてひたすらダッシュ！

ただひたすらダッシュ！

新聞を落とさず最後まで走り続けた子がチャンピオン！



風船運び。↓

手をつないで風船を落とさないように運んでいきます。

風船があっちこっちはねて大変そうでしたが

チームワークを発揮してうまく目的地まで運んでいました。



体を動かすって気持ちいい！

友達と一緒に体を動かすって楽しい！

体育って楽しい！

そんな風に思ってもらいたいなぁ。

ココロの旗

クラスのゴールが決まったので

旗を作りました。

「私、文字書きたいな。」

「私は、デコりたい！」

「僕は、絵を描きたいな。」

「みんなの顔を描いて貼ろうよ！」

自分たちで話し合って

分担を決めたら

さっそく作業開始！

わいわいおしゃべりしながら

楽しそうに旗を作る４人。



できた旗は

キラキラ会社（「ちょこっとボランティア」をする係です）の社長に委託して

貼ってもらうことになりました。



ワクワクするようなゴールに向かって進もう。

どこまで行けるかは

キミタチノココロシダイなんだ。



ココロの旗

完成！

クラスのゴール

約一週間が経ち

クラスのゴール（目標）を

決めることになりました。

「笑顔がいっぱいあるクラスがいいな。」

「リラックスできるクラスにしたいな。」

「意見が自由に言える雰囲気がいいな。」

「先生に頼らないで自分たちでやりきるクラスっていいよね。」

「ひいきがないっていうのは絶対大切だよね。」

「やっぱり楽しくなくっちゃね。」

色々な意見を発散し

収束させていきました。



途中から

ペアで話し合って

さらに収束！



「うん、うん。」

「なるほど～。」

「いいね、いいね。」



そして・・・

決まったゴールがコチラ↓

ひいき０（ゼロ）！笑顔いっぱい楽しいサイコ―のクラス！

意見が自由に言える雰囲気の平和なクラス！

夢あふれ進み続けるクラス！

ワクワクするようなゴールになりました。

ゴールに向かって一緒に頑張ろうね！

自学ノート

５年生では

毎日の宿題で

「自学ノート」の取り組みをしています。

１年間続けることで以下のような力が付くと考えています。

①自ら学ぼうとする力

②深く考えたり、工夫する力

③学習を段取りする力

④継続する力

⑤学習を楽しむ力

ルールは簡単。

①自分からやること。

②見開き２ページ、びっしりやること。

③振り返りをすること。

④バッチリメニュー（学校での学習内容に直接結びつくもの）と
　ワクワクメニュー（好奇心や知りたい気持ちを大切にするもの）を
　バランスよくやること。

だけ。

ちょっと紹介します。

「お金のヒミツ」↓



「英語の学習」↓



「都道府県の学習」↓



「漢字の復習」（プリントをやって、ノートに貼ってきていました）↓



「レシピ紹介」↓



みんなでノートを見合ったら

新しい発見がいっぱい！

友達のノートに釘付けになっていました。



「学ぶ」って楽しい！

ありがとうフォルカー先生

この絵本

読んだことありますか？




あらすじ

主人公トリシャにとって、字は、くねくねした形に見えるだけ。

友達に読めないことを笑われて、トリシャの苦しみは増すばかり。

でも、小学校５年生の時、フォルカー先生がやってきて

字が読めないトリシャに特別な練習を始めると・・・。

作者の自伝的なお話です。


「こんな先生になる！」という

私自身の目標を子供たちと共有することをねらって、

この絵本の読み聞かせをしました。

読み聞かせをした後

子供たちに

フォルカー先生のすごいところを

発表してもらうと

こんな意見が。↓



・いじめを許さない

・一人一人の個性を認める

・やりたい気持ちを大切にしてくれる

・自身が付くようにしてくれる

・勉強を最後までていねいに教えてくれる

・安心させてくれる

・一人一人のいいところを見つけてくれる

・えこひいきをしない

そして

フォルカー先生になることを子供たちと約束しました。

でも・・・この教室は

子供たちのものですので

担任ばかりが一人で頑張っていても仕方がありません。

担任だけでなく

子供たち一人一人が

フォルカー先生になれば

きっと居心地のいい教室になるはず。

みんなでフォルカー先生になろうよ！