焼き場の少年 ローマ教皇の決意

　日本を訪問中のローマ教皇。広島長崎での演説。
核兵器の非人道性を告発し、使用、製造、所持することを厳しく批判。
核兵器禁止条約をいち早く批准したローマ法王庁、バチカン市国として
世界各国に核兵器の廃絶をよびかけた。
　被爆者の願いをわがものとしての訴えに、多くに人々が賛同。
クリスチャンでなくとも思いは同じ。
　安倍総理、天皇との会談もあったとのこと。
核兵器禁止条約に背を向ける安倍総理。どんな思いで教皇と面談したのか。
　教皇が戦争、原爆の悲惨さを伝える一枚の写真を世界に広げている。
「焼き場の少年」
我が家のCDの一枚に「にんげんをかえせ」と題したものがある。
そのジャケットの写真が「焼き場の少年」
写真を撮った米軍従軍写真家　ジョー・オダネル氏のコメントも。
朗読・歌　横井久美子　　
制作　　　原爆症認定集団訴訟支援全国連絡会
　　　　　原爆症認定集団訴訟全国弁護団

市民音楽祭

　第３５回市民音楽祭がひらかれた。
ご案内があり、出席。開会式で来賓の市議会議員の紹介あり。
会場には出演する関係者を中心とした観客が３００人前後。
次の予定もあり、開会式と次の二組の出演者の演目を聴く。
私立幼稚園の園児たちの合奏と歌。
　次の小学生による合唱団の歌。
「あかみみ　うたう！！DAN」のみなさん。１０人程の合唱団。
楽しい歌とハーモニー。こうした合唱団があることに感激。
３人の大人の女性の指導者のみなさんもとてもいい感じ。
声楽の経験者か。「団員募集」も呼びかけていたが、
たくさんの団員が入ってほしい。
　途中で退席し、駅前へ。
憲法九条守るスタンディングアクションの行動へ。
　朝から降っていた雨も上がった。

　ピラカンサの実が色づいている。小雨ふる朝。

安倍さんの改憲を止める スタンディング５３回行動

　明日は「アベ改憲を止める」スタンディングアクションIN八潮行動日。
５３回目。「桜を見る会」の不祥事で防戦一方の安倍総理。
しかし、じっと我慢で、ここを乗り切り、憲政史上総理在任最長記録を更新し、
更に憲法改正のレガシーを作ろうと躍起。
　ここは一気に攻めどころ。みんな声を上げて、
「アベ改憲NO！」「安倍総理は潔くやめて！」
「公職選挙法違反の総理は辞任！」
　明日は雨模様だが、雨が降っても槍が降っても
戦争法廃止！戦争する国NO！の行動は続く。
安倍総理が改憲を断念するまで。
各自、プラスター、鳴り物を持って集合。


　

サクラを見る会 出るわ出るわ 新たな疑惑 安倍さん どうする？

　次から次と出てくる「桜を見る会」の不祥事。
招待者の名簿はほぼ黒塗り？　それってありですか。
総理主催の国税を使っての行事。各界各分野の功績のあった方々を招待。
名誉あること。それがどうして名前を明らかにできないのか。不思議。
　これだけでも、政府の対応はアウトでは。
「安倍晋三後援会」の名で招待した８００人の山口県の後援会員の
前夜祭などの疑惑について。
このことは安倍総理自身が「身の潔白」を堂々と国会の場で
話すしかないのは誰の目にも明らか。
さあ、安倍さん、どうします？　
政治家として、一国の総理としての資質が問われているのでは。
まあまだ燃え上がる「桜を見る会」
目くらましのニュースなどを出しながら、国民の関心を
別の方に向けようと必死なのだが、さてどうなる？

氷雨が降り続く寒い一日。近所の家のモミジが雨に濡れて美しい。

市内小中学校の研究発表会

　昨日、市内の小中一貫教育の研究発表会が行われた。
午前午後、一日の研究発表会。
中学校１校に小学校２校のブロックで小中一貫教育を推進。
その一年間の研究発表。八潮中、潮止小、松の木小の３校が公開授業。
私は午前中は潮止小、午後は八潮中へ。
　公開授業は、小学校４年生の道徳、１年生の図工、支援学級の生活単元学習。
中学校では３年生の命の授業、２年生の美術、１年生の社会を参観。
いろいろと感じることあり。
最後の研究発表会、全体会はやや無理があるのでは。
学校関係者のグループと私のような一般関係者のグループに分けて
もっと自由に意見を交換できるような研究会にしてはどうか。
　道徳は教科となり、評価もすることになった授業。
人の行いを、仮定の話の中で評価し、自分はどうするのかと問いかけても
「評価する」ことを前提にすれば、おのずと答えは明確。
子どもたち一人ひとりの個性や創造的な考えは除かれることに。
まだ成長過程の子どもたちの「行動」「考え」を道徳の授業で正解を示すこと
それ自体に無理がある。
　国の教育政策の押し付けに学校も先生たちも、そして何より子どもたちが
多大な迷惑を被っているのでは。
　教育は優れて人間的な営み。教員一人ひとりの人間的な豊かさなしには成立しない。
そのためには学校に自由と民主主義、人権保障の精神が満ち溢れていること。
真理探究への自由な保障こそ、教育実践の基本では。
　こんなことを考えながら、校内を歩き回った。
子どもたちとの触れ合いがとても楽しい一日であった。