人に説明することの難しさ。

日本は数学６位、読解力１４位に転落　ＯＥＣＤ学力調査 (朝日新聞) - goo ニュース読んで、先日の旅行の時の話を思い出しました。

中学校の計算
１－(ー１)＝２

１　引く　ー１　は２　これはなんとなくわかります。

【　２　(－１)】＝全体で“１”

【　】の中から(－１)を取り除くと考えれば・・・

【　２　】＝全体で“２”
　　　↓　取り除く
　　(－１)

よって
“１”ー(－１)＝“２”

この式を後輩に見せたのですが、「意味わからん！」って言われました。

まあ、ややこしい話はおいてといて、
バイトのある後輩が教職を取るのに関連して、
こんな問題が出たそうです。

(－１)×(－１)＝１　となることを中学生に説明しなさい。

これって難しくないですか？
私が中学時はマイナス×マイナス＝プラスだ！って習いました・・・
あれ？
　なぜ　(ー)×(ー)＝＋　なの？？

「そういう決まりだから覚えておけ！」
って言ってしまえば　それで終わりですが、なんだかそれだとゴリ押しで理屈になってないような気がします。

記事で取り上げた読解力が下がったっていうのも、ゴリ押しの教育が原因のような気がするのは私だけかな？？

公文式のＣＭによると　どこかの国では足し算の問題が

　□＋□＝４　　□は何？　って問題らしいです。

答えは
　１＋３
　２＋２
　３＋１

な感じ？　これいいな。

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2004年12月07日(火)
日本は数学６位、読解力１４位に転落　ＯＥＣＤ学力調査

　経済協力開発機構（ＯＥＣＤ）が昨年実施した国際的な学習到達度調査の結果が７日、世界同時に公表された。４１カ国・地域の計約２７万６０００人の１５歳を対象に、知識や技能の実生活への応用力をみるテストが行われた。日本は、前回（００年）８位だった「読解力」がＯＥＣＤ平均レベルの１４位まで低下。「数学的リテラシー（応用力）」は前回の１位から６位になった。文部科学省は日本の学力について初めて「世界のトップレベルとはいえない」との表現を使い、厳しい現状認識を示した。
　「科学的リテラシー」は前回同様２位で、今回から実施した「問題解決能力」は４位だった。文科省は今回の結果について「日本の学力は上位にある」としつつも、特に落ち込みの目立った「読解力」に対応するため「読解力向上プログラム」を来夏までに策定すると表明した。
　読解力は、文章や図表を理解して利用し、熟考する能力と位置づけられ、設問は計２８題。１位のフィンランドの平均点が５４３点で、日本は４９８点。前回に続いて参加した国の中では、前回に比べ最悪となる２４点の減になった。習熟度レベルの高い（得点の高い）グループは前回並みだったものの、習熟度レベルの低いグループで落ち込みが大きく、学力格差が広がった形だ。
　今回、数学は重点的に調べた分野で８５問を出題した。１位香港の５５０点に対して日本は５３４点（前回比２３点減）だったが、同省は「誤差を考慮すると統計的には香港と差がない」と説明している。
　テストにあわせて行ったアンケートの結果、数学について「授業が楽しみか」「内容に興味があるか」など関心を聞いた質問項目すべてで、日本の生徒は肯定的な答えがＯＥＣＤの平均以下だった。「数学を日常生活にどう応用できるか考えている」と答えた生徒はわずか１２．５％で、平均の５３％にはるか及ばなかった。
　また、授業以外の勉強時間は週平均６．５時間で、ＯＥＣＤ平均の８．９時間を下回った。
　　　　
〈経済協力開発機構（ＯＥＣＤ）の国際学習到達度調査〉　アジア・欧州・北米・中南米・オセアニアにまたがる加盟国を中心に、四つの非加盟国を含む３２カ国が参加し、００年から始めた。２回目となる今回は、トルコなどが新たに加わった。知識量ではなく、将来、社会生活で直面する課題にその知識を活用する力があるかどうかをはかる。各分野の得点は、ＯＥＣＤ加盟国の生徒の平均得点が５００点になるよう換算してはじき出す。日本では、無作為に選ばれた約４７００人が約２時間のペーパーテストを昨年７月に受けた。

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