の続きです。これで最終。
では、親は、こういう子に
どう向き合って行けば良いか、についてです。
ADHDに相応しい教育環境は、
現在の日本の教育システムの中には
設定されていません。
教育システムの中で、
ADHDタイプに劣等感を与えるのは簡単です。
それでも前向きでいられる子と、
そのままくさってしまう子がいる。
その違いは、根拠の無い自信があるかどうか。
根拠の無い自信があれば、
自分には沢山の長所があるから、
それを伸ばせば良いんだ、と分かってくる。
最大の問題は、彼ら自身が「自分は頭が悪い」
と思い込むことです。
ADHDの最大の敵は「二次障害」。
でも、裏を返せば、
二次障害を起こさない限り、
自分の長所を伸ばして
魅力的な大人になる可能性が高い
ということですよね＾＾
ポジティブさ、根拠の無い自信。
ありがたいことに、
息子は、この二つをしっかり持っています。
「ありがたいこと」のはずなのですが、
普段は、これもまた叱るポイントに
なりがちなんですよねーー。
★「がまん」ではなく「おもしろい」を体験させる
「毎日毎日、同じ事を何度も言っているのに直らない」
と嘆いているお母さん、お父さん、
無駄な怒りをぶちまけるのはやめましょう。
「問題児」に何かをさせたい、集中させたいとき、
彼らを動かす唯一の方法は、おもしろがらせること。
勉強も同じ。
苦しんで覚えたことはすぐに忘れ、
楽しんで覚えたことは忘れないのです。
・・・うん、その通り。
怒っても無駄だってことも、
面白けりゃ食い付いてくることも
分かってるんだけどね。
難しいよね！
私は、全く努力家ではないし、
真面目でもないのだけれど、
練習・勉強＝不得意の克服
と考えてしまいます。
だから、息子を見ると、
（できていないのに）今の状況に満足している
＝ 現実を見ていない。
努力しない言い訳にしているだけ！
とイライラしてしまい、
「まずは「出来てない」ってことに気付きなさい。
気付いたら、そこを克服する。
それが練習（勉強）だよ。」
と言ってしまう。
いくら言っても響かないから、
余計厳しく言ってしまう。
・・・でも、彼らの感覚は、違うんですね。
私とは、山の登り方（ルート）が全く違う。
だから響かない。当然です。
息子にしたら、勉強も練習も
楽しまないと意味が無い。
楽しんでいるうちに
出来なかったことが出来たらラッキー、みたいな。
すっごい非効率的ですけどね！
ついでに、出来ていないことが
出来ないままになる可能性もありますけどね。
怖い・・・
けど、こんなことも書いてありました。
★「出来ない」ままでも良い
今できることを、
「もっとできる」「突出してできる」にする方が、
簡単だし効果的。
「問題児」には、調子にのりやすいという
非常に魅力的な特性がある。
彼らは暗示にかかりやすいので、
ほめられるとすぐに調子に乗って、
自分の長所として認めて伸ばそうとする。
この愛しい個性を上手に使って欲しい。
「できない」は、ゆっくり見守るのが良い。
これ、『世界のトップ１％に育てる親の習慣』
に書いてあったことと重なる。
同じだーー。
その時も、「ふーん･･･？」と思ったんですよね。
納得はできるけれど、
結局、残念なまま終わったらどうする？とかね･･･。
・・・どうやら、心配無用のようです。
こういう子は、
「脳天気すぎる。アホだ･･･」と思っても、
そのまま調子に乗らせておけばいい
ってことなんですね（笑）
調子に乗っているうちに、できることが増えるという。
生暖かく見守るしかないんですね。
★13,14歳くらいまでは、とことん遊ばせる
子どもは遊ばせないとダメになる。
「外で遊ぶ」「友達と遊ぶ」を何よりも優先させる。
AHDHタイプは感受性が豊かなので、
自然の中で多くの発見をする。
友達と、とことん遊び尽くせるのは12歳頃まで。
それまでにどれだけ友達と遊べたかが、
人間関係の基礎を作る。
遊びの中には常に試行錯誤がある。
とことん遊んだ子は、13，14歳頃になると、
そろそろ勉強しようか、と思うようになる。
これも、全ての子どもに対して言えることだと思います。
そして、そういう「有意義な遊び」を阻むのは、
中学受験と、
TV・ゲーム・スマホという「スイッチ系ツール」。
★ゲーム、スマホ。
与えたらまずいということに、与える前に気付け！
外遊びや読書をさせたくても、
そこにTV、ゲーム、スマホ（スイッチ系ツール）
があればおしまい。
それらは人間の時間を食い潰す道具です。
「問題児」の多くは、「一般人」以上に、
これらのスイッチ系ツールにハマりやすい。
特に男子。
どっぷり浸かって抜け出せなくなる。
子ども時代にしておきたいことの全てが
できなくなってしまう。
多くの家庭では「ゲームをする時間を決める」ルールで
問題に対処しようとするが、
「問題児」たちにそれは難しい。
一旦集中したことを、途中で止める力が弱いから。
一番良いのは与えないこと。
そして、親も、スイッチ系ツールから離れること。
リビングにTVを置かない。
リビングは、会話し、本を読み、勉強する場として確保する。
「好きな事に夢中になれる」のは
良い性質なんだけど、
夢中になる対象が
「時間を食い潰すだけの、人生の破壊兵器」だったら
二度と戻らない大切な時期を
無駄にしかねない、ということですね。
ということで、
・劣等感を与えること
・スイッチ系ツールを与えること
これがADHDタイプの子に
最もやってはいけない、
注意すべきことだと分かりました。
（ADHDタイプでなくても、
どちらも与えない方がいいと思いますけどねー）
では、やるべきことは？というと・・・
★勉強はおもしろくなくてはいけない。
12，13歳頃までは遊びの方が大切。
ただし、「勉強しようか」という時期になったときに
遅れを取らない状態にしておく必要はある。
それは「コンプレックスを抱かせない」
という子育てのルールにも通じる。
勉強は１３歳以降で良いと言っても、
それまでは放置して良いって訳じゃない。
ちゃんとある程度のレベルは保っておくべし。
しかし、やらせるなら面白く。
わー。
ハードル高いな･･･（親にとって）
と思うけど、相手はADHDタイプの子。
勝手に面白くする天才です。
こっちが無理に盛り上げなくても、
勝手に面白さを見つけて、勝手に盛り上がるはず。
親の役割は、
子どもが得意分野で突き進むのを見守りつつ、
一方で、苦手分野にも目を向けさせ、
テキトー過ぎるところで放り出さないように（←やりがち）
手綱を握っておくことでしょうかね。
勉強は、それくらいで何とかなるんじゃないかな、
と思います。
しかし。
ある意味、勉強よりもずっと厄介なのが、
「片付け」「忘れ物」「〆切守る」
という生活習慣です。
彼らの超不得意分野です！
でも、何とかしなくちゃいけない。
内申にも必要だけど、その後の人生でも
仕事やら何やらで絶対必要ですからねぇ。
★やるべきことを期限内にやるために
・片付けをしつけの柱に据える。
片付けは苦手でも、「きれいな状態」は好きなんです。
家を、基本的にいつも片付いている状態にする。
（子どもにも週１回は片付けさせる）
特にリビング・ダイニングのテーブル。
「やろう」と思った時に、
捜し物や無くし物で無駄な時間を費やし、
ヤル気を削がせないように。
子ども時代にこの感覚を身につけておくと、
将来、自立した時に、
部屋がカオスになって（絶対、なる）
室内で遺失物続出になったとしても（絶対、そうなる）、
ある時点で「これくらい片付ければ大丈夫！」
という状態に自力で持って行けるようになる･･･かな･･･？
・やるべきことは書き出して貼る。
言葉で指示されても聞き流すから、視覚に訴える。
自分でできるようになるのを目標にする。
〈書き出すメリット〉
・行動の優先順位がわかる
→ 時間のコントロールができるようになる
・頭の中にある、なんとなくぼんやりしたものを
洗い出す習慣がつく
→ 小論や意見発表で役立つ。
「頭が良い」とは、漠然としたモノを具体化する力。
これ、息子も（勝手に）やっています。
こういうプランを書くのは好きなようです。
（今日、机の上に放置されていた「やることリスト」）
（見ると、ほとんど終わってないのに、
プランを変えて遊びに行ったことが分かった。
これを「計画倒れ」という・笑）
基本、自分に甘いプランを作り、
「楽勝～♪」とホクホクするのが常なので、
親がチェックを入れる必要はあります。
あと、書き出しても、
書き出したモノを紛失する、
という失態はつきものです。
「持って行く物リスト」
「持って帰る物リスト」
も役立ちます。（無くさなければ）
でも。
家から持って出ても、庭に忘れたりするんですよね･･･
持ち物が「水筒、シューズ」だけであっても、
調子よく喋っているうちに、
あるいは庭の何かに気を取られた瞬間に
手から離れているようで。
車に乗るときには手ぶら。
それくらい気付きなさいよ、と毎回ため息が出る。
車のドアに「水筒、シューズ！」と書いた紙でも
貼っておこうかな。
（貼ったり剥がしたりが面倒なので、躊躇しています）
さらに手強いのが、「持ち帰るものを忘れる」こと。
親の目が無いし、
気が散ることに囲まれているので
大変防ぎにくい。
ランドセルの時は、蓋の裏側に
「水筒２本！！」
「体操服３セット！！！」
などと書いた大きな紙をセロハンテープで貼り付けていました。
これ、効果テキメンです（笑）
中学のリュックはやりにくいので困っています。
話が逸れた。
この本には、その他、
国語力の伸ばし方（音読）、
計算問題のケアレスミス（←彼らにはつきもの）
を防ぐ方法などが書かれていました。
さすが受験指導のプロですね。
あ、大手の集団指導形式の塾は無駄！
ということも書かれていました。
そこも『トップ１％～』の主張と同じですね＾＾
---
読了して。
やはり、ADHDタイプであろうと、
そうでなかろうと、
望ましい指導方法は同じなんだな、と思いました。
ただ、苦手がはっきりしている子は、
より広い目、大きな心で、
柔軟に受け止めてあげた方がいい。
発達が遅い部分もあるので、
「この年齢ではこうあるべき」という
常識から（親が）解放されるべき
ということも、改めてかみしめました。
「常識」ではなく、「その子」を見ろってことです。
全ての子どもに対して
そうすべきなんだけど。
この本、ちゃんと現実を見ながらも、
「きみたちの未来は明るい」というポジティブさに
貫かれた本なので、読後感は良いです。
発達障害について知られてくると、
「何らかの才能を見つけて、
一芸に秀でた子にしなくちゃいけない」
と思う親もいて、すごく危険だと思います。
「スティーブ・ジョブズを育てよう！」みたいな。
そうではなくて、とにかく待っていれば、必ず波が来る。
「きみが乗れるような波がきっとくるから、大丈夫だよ」
って言ってあげたい。
子どもに向けられた優しい眼差しが、良いです(^-^)
