高校生物（４単位）の授業にて。
気孔が開閉するためには、孔辺細胞がくねっと曲がる必要があります。
そのしくみはとってもシンプル。
細胞壁の厚さが均一ではないため、
吸水した時に、厚いところより薄いところの方が膨張し、
くねっと曲がるのです。
教科書にも分かりやすい図が載っているのですが、
なんとなくモデルで実演。
材料はバルーンアート用の風船とセロハンテープ。
吸水（空気を入れる）と細胞（風船）が自然に曲がるよ〜、
を実演したいだけです。
空気を入れる前の風船に、
三分の一幅でカットしたセロハンテープを貼るだけ。
細胞壁が厚いところ（セロハンテープを貼った部分）は伸びないから、
ほら、くねっとするでしょ？
高３のみなさんは、へぇーと言う感じで見ていましたが、
一番楽しんだのは私。
以前、京都大学の石井先生の講演にて、
教材開発に熱心になる教員は、
自分自身で「教科する」傾向にある、と話されていたことを思い出しました。
ま、たまにはいいか・・・。
熱心とは程遠いし・・・。
 |
今求められる学力と学びとは―コンピテンシー・ベースのカリキュラムの光と影 (日本標準ブックレツト) |
| クリエーター情報なし | |
| 日本標準 |
以下引用
教科指導における「真正の学習」の追求は、「教科を学ぶ(learn about a subject)」授業と対比されるところの、「教科する(do a subject)」授業（知識・技能が実生活で生かされている場面や、その領域の専門家が知を探究する過程を追体験し、「教科の本質」をともに深め合う授業）を創造することと理解すべきでしょう。
思考したり、実践したり、表現したりすることは、実際にやってみないと伸びて行きません。故に、「教科する」授業を創るには、まず学習の主導権を子ども自身に委ね、活動的で共同的な学びのプロセスを組織することが必要です。 (pp39-40)